如何讓孩子的思想自然流露

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)是教師們最煩惱的事情，特別是小學(xué)作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫，即使學(xué)生寫出了作文，老師也總不滿意。其根本原因在于有很多老師沒(méi)有從兒童的心理特征的角度去考慮，而是用成人的心理、成人的眼光去衡量。作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生的作文水平普遍得不到提高。筆者認(rèn)為：作文教學(xué)要得法，就必須考慮學(xué)生的年齡特征，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，用適合他們的思維的方法教學(xué)，指導(dǎo)他們寫作，讓他們的童心自然而然地流露，展示他們天真爛漫的天性，長(zhǎng)此以往，他們的作文便會(huì)漸入佳境。

作文教學(xué)要讓童心自然地流露，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、了解學(xué)生的心理，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)語(yǔ)文教師，必須懂得兒童心理學(xué)，了解不同階段兒童的心理特征，將心理學(xué)原理與作文結(jié)合起來(lái)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生作文。少年兒童由于年齡小，知識(shí)有限，又富于想象和幻想，所以他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)經(jīng)常帶有主觀色彩，有的表現(xiàn)為天真、幻稚，有的表現(xiàn)為荒誕、離奇，但都有愛(ài)新奇的一面。學(xué)生的認(rèn)識(shí)雖不及成人的認(rèn)識(shí)深刻和具有理性，但正是這一點(diǎn)使他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，沒(méi)有成人那么多的顧慮。因此，他們的說(shuō)話很自然，寫文章時(shí)也會(huì)自然而然地流露自己的心跡。這種特點(diǎn)正是我們作文所需要的，也是十分難得的，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種天性，讓學(xué)生的這種天性得到充分的發(fā)揮，不要用作文的條條框框套住學(xué)生的思維，而要讓這種思維自由發(fā)展。學(xué)生眼里看到的事物是新奇、鮮活、可愛(ài)的，但受先天稟賦及后天家庭教育等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性是有差異的。而每一種個(gè)性都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師不應(yīng)該要求他們整齊劃一，而是要想方設(shè)法地讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活實(shí)際和心理實(shí)際出發(fā)作文，讓學(xué)生的作文各有各的精彩。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力

兒童通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)世界。對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能獲得更多的感性形象，而感性形象越豐富，越有利于發(fā)揮想象。想象是最好的思維品質(zhì)，也是最好的作文品質(zhì)，因此，在豐富想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能揮灑自如地作文，讓童心自然流露。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，除了要在課堂教學(xué)中運(yùn)用直觀手段以外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，哪怕是一只螞蟻、一只蝴蝶。觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意抓住事物的特征，把握觀察事物的方法，并要求學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫成觀察日記，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫成作文。想象力除了可以通過(guò)觀察事物培養(yǎng)以外，還可以通過(guò)課堂教學(xué)有意識(shí)地訓(xùn)練。在作文訓(xùn)練課中，教師要進(jìn)行想象力的片斷練習(xí)?？傊?，只要教師稍加點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，學(xué)生想象的翅膀就會(huì)張開(kāi)，各種各樣的生動(dòng)鮮活的形象就會(huì)在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生。

三、多訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

俗話說(shuō)：“言為心聲?！眱和脑捵钅鼙磉_(dá)他們的心聲。說(shuō)話和作文有著密切的聯(lián)系，說(shuō)話是作文的口頭表達(dá)形式，而作文是說(shuō)話的書面表達(dá)形式，是對(duì)說(shuō)話的整理和藝術(shù)加工。因此，說(shuō)話是書面作文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)其書面作文產(chǎn)生積極的影響，語(yǔ)文老師要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說(shuō)話的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論、發(fā)言。對(duì)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，少批評(píng)、指責(zé)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。作文就是寫自己想說(shuō)的話，怎么想就怎么寫，當(dāng)然我們還要強(qiáng)調(diào)作文的順序，先寫什么，再寫什么，分清哪些是主要的，哪些是次要的?？傊?，教師要啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把想說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)，那么作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)無(wú)話可寫了，童心也就會(huì)在作文中真誠(chéng)、自然地流露出來(lái)。

四、對(duì)學(xué)生的作文要求不能太高

作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。它跟認(rèn)識(shí)規(guī)律一樣有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不好到好的發(fā)展過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的作文一開(kāi)始不要要求過(guò)高，如果要求過(guò)高了，學(xué)生難以達(dá)到，就會(huì)失去寫作的興趣。對(duì)學(xué)生的作文，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的要求結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際、個(gè)性差異進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，因人而異。有的學(xué)生作文寫得好，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，并提出稍高一點(diǎn)的要求；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師不能打擊，應(yīng)該關(guān)心、幫助他們，耐心地輔導(dǎo)。教師要充分地肯定其優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出不足之處，使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的動(dòng)力和信心。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出適當(dāng)?shù)?、合理的要求，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，相信學(xué)生的作文水平會(huì)逐步提高。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)掌握科學(xué)的作文訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生的作文加以指導(dǎo)，保護(hù)他們那顆天真無(wú)邪的童心，讓他們的童心自然流露，使作文逐日生輝。