讓打擊樂器敲響學(xué)生心中的音符

隨著教育技術(shù)裝備的不斷完善，音樂課堂所需的打擊樂器已經(jīng)普及到基層的各所中小學(xué)中。但是如何真正地使用好這些打擊樂器，讓打擊樂器成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好助手呢？這是擺在我們每一位音樂教師面前的一個(gè)嶄新的課題。

眾所周知，在音樂課堂教學(xué)中使用打擊樂器，其目的不是為了讓學(xué)生掌握某種打擊樂器的演奏技能，而是以打擊樂器作為體會(huì)音樂、實(shí)踐音樂的途徑和工具。這就是課堂打擊樂器與傳統(tǒng)樂器（如鋼琴、小提琴等）教學(xué)最根本的不同。要想在音樂課堂中真正使用好打擊樂器，發(fā)揮好打擊樂器的功能和作用，我認(rèn)為我們小學(xué)音樂教師要從以下幾個(gè)方面去努力。

一、合理分配，全體參與

平時(shí)聽小學(xué)音樂教師的隨堂課，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：那些表現(xiàn)好、成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)受到老師更多的“照顧”，課堂中使用的打擊樂器也通常會(huì)落入這群孩子的手中。而那些表現(xiàn)平平甚至看上去有點(diǎn)笨手笨腳的學(xué)生，只能眼睜睜地看著手持樂器的學(xué)生羨慕不已、望“器”生嘆。之所以會(huì)出現(xiàn)這種樂器分配不均衡的情況，最主要原因也是因?yàn)榻處熀ε逻@部分不太“靈光”的學(xué)生在課上胡亂演奏樂器而影響整個(gè)音樂課堂的教學(xué)。殊不知，教師這樣做的后果是活生生地剝奪了那些學(xué)生追求美好音樂的權(quán)利。

其實(shí)，從孩子的內(nèi)心來說，每一個(gè)孩子都是渴望得到音樂藝術(shù)的滋養(yǎng)的！作為教師，我們不能剝奪他們享受音樂的權(quán)利。要解決這個(gè)問題并不難，我們完全可以略施“巧”計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。比方說，教師在分配打擊樂器的時(shí)候，可以把主奏的樂器交給音樂感較好的學(xué)生，表現(xiàn)一般的學(xué)生可以請(qǐng)他們加入到前奏或尾聲的演奏。這樣做既不影響整首歌曲的伴奏效果，又能照顧到班上的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能得到尊重，都能融入音樂課堂的教學(xué)，都能切身感受音樂給他們帶來的愉悅。作為一名音樂教師，我們一定要秉著“讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來”的原則，合理分配好打擊樂器，讓學(xué)生全體參與，體驗(yàn)打擊樂器的魅力，領(lǐng)略音樂世界的奇妙和愉悅。

二、化繁為簡(jiǎn)，實(shí)用有效

我們?cè)诔B(tài)課或是公開課上，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種困惑：在為歌曲編排打擊樂伴奏的時(shí)候，到底是該復(fù)雜一些呢還是簡(jiǎn)潔一些？前者音響效果自然會(huì)很豐富，但編排較為復(fù)雜，學(xué)生很難吸收和掌握，而后者在音響效果上又怕過于單一，體現(xiàn)不出教師的教學(xué)能力與水平。其實(shí)，我認(rèn)為，只要我們能站在學(xué)生的角度上去思考問題，這一切的煩惱就都會(huì)迎刃而解。

我們音樂基礎(chǔ)教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛與興趣，而不是培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生。小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)音樂的理解還是比較淺顯的，對(duì)樂理知識(shí)、器樂方面的了解也是很少的，因而，固定音型的編排對(duì)學(xué)生們來說是最為有效的。

以一年級(jí)的歌曲《數(shù)蛤蟆》為例。該歌曲是一首詼諧富有童趣的四川兒歌，四二拍，歌曲的節(jié)奏也以較為均勻的八分音符節(jié)奏貫穿始終。針對(duì)這種短小的富有童趣的兒歌，我們可以為其配上固定的節(jié)奏型X X X。有老師會(huì)問就打這一種節(jié)奏能行嗎？當(dāng)然，單一的固定音型看似單調(diào)，但只要通過不同樂器的音色變化就會(huì)顯得飽滿起來。如雙響，沙球、木魚，帶有音高的木琴或鋁片琴等，這些不同音色的樂器的融入會(huì)讓聲音變得飽滿而不單調(diào)。同時(shí)，這些打擊樂器對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，難度適中，可操作性強(qiáng)，較容易上手，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而影響他們對(duì)于音樂的求知和探索。

因此，在課堂上使用打擊樂器來幫助學(xué)生理解音樂，一定要化繁為簡(jiǎn)，要以實(shí)用、有效為追求的目標(biāo)。只有使用有效的編排才會(huì)更好地幫助學(xué)生理解音樂，享受音樂。

三、自制樂器，樂在其中

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币魳肥且婚T極富有創(chuàng)造性的課程。在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂里，音樂教師如果能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，巧妙合理地利用生活中的物品，創(chuàng)造一些適合歌曲演奏的簡(jiǎn)易的樂器并且加以演奏和表現(xiàn)出來，那么學(xué)生在自主參與的過程中不僅興趣盎然，而且會(huì)懂得如何選擇不同音色的物體，進(jìn)而在不斷的嘗試中摸索出不同種類樂器的演奏風(fēng)格和表現(xiàn)力。

大自然是最慷慨無私的。自然界中所有可以發(fā)出聲音的物體都能成為學(xué)生手中的“樂器”，關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有一雙慧眼。課堂上我總是啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊可以利用的物品，自制一些簡(jiǎn)易的樂器，為歌曲進(jìn)行伴奏。我于潛移默化間讓學(xué)生逐漸練就一雙慧眼，從生活中尋找快樂，享受大自然的恩賜。于是乎，學(xué)生紛紛響應(yīng)：破舊的鉛筆盒、鐵質(zhì)的筆筒、餅干的盒子、鑰匙串……凡是能發(fā)出聲音的物品經(jīng)過他們小手的改裝，儼然變成了一個(gè)個(gè)可以發(fā)出美妙聲音的樂器。望著學(xué)生沉醉其中的笑臉，我也欣慰地笑了。我想此時(shí)此刻的學(xué)生一定是樂有所獲，深深陶醉的！

打擊樂器的合理編排和使用對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。教師只有因“課”制宜、因“生”制宜，因“物”制宜，化繁為簡(jiǎn)，遵循實(shí)用有效的原則，并創(chuàng)造性地把教師、學(xué)生的自制樂器帶入課堂，學(xué)生才會(huì)在這一節(jié)節(jié)精彩紛呈的音樂課堂中感受到音樂的魅力，打擊樂器也才能一聲聲地敲響他們心中美麗的音符！