淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，其核心是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要求教師以學(xué)生的探索求知活動為主線，營造平等、自由、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼?，教師要根據(jù)兒童的心理特點，設(shè)計課堂開頭，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地接受新知識。

一、利用錄像等影視資料創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師運用色彩、圖片、動畫、視頻等多種媒介把教學(xué)內(nèi)容，形象地展示給學(xué)生，在多種感官刺激和多元知識的表征下，使學(xué)生聯(lián)系新舊知識，充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行知識的建構(gòu)。

如在講《可愛的西沙群島》一課時，根據(jù)三年級學(xué)生好奇心強的心理特征，教師播放了配有優(yōu)美旋律的海底景物的幻燈片，然后提問：這是什么地方？你們想不想去看看？學(xué)生們?nèi)杠S起來，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的氛圍?？梢?，好的課堂導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏起來。好的課堂導(dǎo)入又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催學(xué)生奮進(jìn)。巧妙的課堂導(dǎo)入，正是教師教學(xué)機智的集中體現(xiàn)。

二、利用音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，利用音樂、錄音等手段渲染課堂氣氛，可以為學(xué)生理解教材提供特定的情境，符合學(xué)生的心理特點并受學(xué)生的歡迎。

如在教學(xué)《唯一的聽眾》時，教師先播放《小夜曲》，提問：你們聽過小提琴演奏的曲子嗎？好聽嗎？當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時，你們就是那曲子的聽眾（老師板書“聽眾”兩字），可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始拉出的《小夜曲》，被人當(dāng)做是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪，但是后來他成功了，這歸功于他的那位唯一（板書：唯一）的聽眾。這是什么意思？誰是唯一的聽眾？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

學(xué)生一開始就被教學(xué)情境所吸引，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在交流中為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、利用動情的語言描述，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情

在教學(xué)中，提到課本外的故事時，學(xué)生特別感興趣，聽課的積極性很高。課堂中，教師如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是很集中，用學(xué)生喜歡的一種形式，如講故事，能很快地營造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流中，同時又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對學(xué)生來說，將作品中的情感遷移過來，化為自己的情感體驗，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快地將學(xué)生導(dǎo)入理想的課堂氛圍。

四、懸念設(shè)置導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思起于疑。懸念式的開頭是指課程一開始，教師就設(shè)疑布陣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生好奇心強，在閱讀課文時，往往十分關(guān)注故事的發(fā)展或人物的命運。根據(jù)學(xué)生的這種心理設(shè)置一些懸念，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入，老師問：現(xiàn)在空中飛著一只大雁，用哪些辦法能把它打下來？（生：用箭射，用槍打……）老師再問：你們所用的方法都可以，可是古時候有個射箭能手更羸，只拉弓，不用箭，就把大雁射下來了，這是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

設(shè)置懸念，能吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”狀態(tài)之中。

五、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入

聯(lián)系舊知，提示新課的導(dǎo)入方法，是從“溫故”出發(fā)激起學(xué)生對新知的探求的。如在教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》時，由于學(xué)生以前學(xué)過很多關(guān)于秋天的古詩，我引導(dǎo)他們搞了個三分鐘的賽詩會，學(xué)生情緒高漲，此時我再導(dǎo)入新詩就能順利進(jìn)入教學(xué)了。

學(xué)習(xí)新知往往離不開舊知。語文教材新舊知識點之間的聯(lián)系雖不如數(shù)學(xué)新舊知識點之間的聯(lián)系那么緊密，那么明顯，但是它是普遍存在的。只要用心，我們就會發(fā)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系很多：有的題材相同，有的結(jié)構(gòu)相仿，有的主題相同或相近。導(dǎo)入新課時把新舊知識聯(lián)系起來可以達(dá)到溫故而知新的效果。

總之，課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)教材靈活設(shè)計。導(dǎo)入的設(shè)計遵循三大原則：以情感人、以趣動人、以疑誘人。但具體運用起來就必須根據(jù)教材的主題、學(xué)情的不同等實際情況，選擇適合自己的導(dǎo)入方法。老師在設(shè)計導(dǎo)入方法時要做到下面兩點。

1.“導(dǎo)”要精彩

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。老師導(dǎo)入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索知識的欲望。因此，教師的導(dǎo)入語言必須適合學(xué)生的生理和心理特點，提高語言的藝術(shù)性。只有這樣，教師才能盡快地吸引學(xué)生的注意力，使其全神貫注地學(xué)習(xí)。

2.“導(dǎo)”要適度

任何事情都有個“度”，導(dǎo)入也要講究“度”，要導(dǎo)得適度，教師就要做到語言精練而生動、簡明而準(zhǔn)確，體現(xiàn)語言的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，愛上語文。