淺談數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語式評(píng)價(jià)之我見

數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面鏡子，是信息反饋的重要手段，是師生交流的一個(gè)窗口，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有力載體，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法，是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。

長期以來，老師們習(xí)慣于用“√”、“×”來評(píng)判正誤，采用等級(jí)制量分。這種方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程、方法和比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但也存在枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力的問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段話：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成”。因此，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)使用評(píng)語式評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進(jìn)步。下面就對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)使用評(píng)語淺談自己的一些做法和體會(huì)。

一、使用評(píng)語能促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等等?！睂?duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生給予不同的評(píng)語，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如：“知識(shí)就是力量”、“與知識(shí)交朋友吧，他會(huì)讓你變得更棒”。有的學(xué)生資質(zhì)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏自制力，作業(yè)馬虎，成績平平，對(duì)于這類學(xué)生，可給予他們：“一分耕耘，一分收獲”、“你的聰明令同學(xué)們欽佩，只要多一份努力，什么知識(shí)都能既快又好地學(xué)會(huì)，老師相信成功一定屬于勤奮的你！”這些充滿老師關(guān)愛與鼓勵(lì)的評(píng)語，借助作業(yè)本傳遞師生情感，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、使用評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生作業(yè)做得既快又好時(shí)，除了打優(yōu)“A”外，再加上如：“你真棒！”、“好極了！”、“做得好，真聰明！”，肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；作業(yè)做得相對(duì)差的學(xué)生要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的口吻調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，如：“再仔細(xì)些，你準(zhǔn)行！”、“看到你的進(jìn)步，老師非常高興，祝賀你！”、“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而會(huì)使其逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、使用評(píng)語能增進(jìn)師生情感交流

在教學(xué)中，要真正了解學(xué)生、教育學(xué)生，單憑一節(jié)課40分鐘的交流是有限的，如果把師生的交流從課堂延伸到課外，那么，數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)語就是最好的交流平臺(tái)。有些話學(xué)生可能不好當(dāng)面對(duì)老師說，可以在作業(yè)后面暢所欲言。例如有一位學(xué)生，在作業(yè)后面寫了一段話：“老師，今天講的通分，我還是不懂，下節(jié)課能不能再講一講？”我在他的作業(yè)后面寫到：“我真欣賞你不懂就問的個(gè)性，下節(jié)課我還會(huì)對(duì)通分進(jìn)行鞏固練習(xí)，只要你認(rèn)真聽，一定能充分掌握的，加油！”這種對(duì)話方式，無形中增進(jìn)了師生之間的溝通理解和情感交流。

四、使用評(píng)語促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和提高

作業(yè)評(píng)價(jià)不僅注意學(xué)生解題的正誤，而且注重了挖掘習(xí)題的智力因素。學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成分，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對(duì)題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，老師可運(yùn)用評(píng)語誘導(dǎo)學(xué)生去作深層次的思考和判斷，以逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和判斷性等思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，從而得到解決問題的最佳策略。

例如：某工廠技術(shù)活比賽規(guī)定每人計(jì)時(shí)3分鐘，李師傅加工了327個(gè)零件，王師傅平均每分鐘比李師傅多加工12個(gè)，王師傅一共加工了多少個(gè)零件？一般學(xué)生的解答方法是：（327÷3+12）×3=363（個(gè)）。老師在批改作業(yè)時(shí)加了評(píng)語：“你真棒，算的真準(zhǔn)！想一想，還有更好的解法嗎？比如先算王師傅3分鐘一共比李師傅多加工了多少個(gè)？”部分學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語引導(dǎo)，開動(dòng)腦筋，又列出了其他算式：327+12×3=363（個(gè)）；12×3+327=363（個(gè)）。

教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動(dòng)態(tài)信息，運(yùn)用評(píng)語進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹谧鳂I(yè)后加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，體現(xiàn)了一種人文性的思想。讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己是真的關(guān)心、在乎。作業(yè)評(píng)語如鮮花和小草點(diǎn)綴著學(xué)生們那繁忙而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，似涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生們那干涸而焦裂的心田，使學(xué)生和作業(yè)都“活”起來。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言評(píng)價(jià)，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！睂?shí)踐也證明，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中使用評(píng)語，可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。這種評(píng)價(jià)方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。