分類記憶法在英語詞匯積累中的有效應用

一、進行科學管理，便于系統(tǒng)學習

牛津小學英語教材要求學生在學習英語時，一共要學習近1000多個常用詞語，并掌握其中400多個詞匯，認讀其中500多個詞匯。對于高年級的學生來說，5A到6B，一共要求學生掌握260個詞匯，認讀280個詞匯。這些詞匯基本都是日常生活中的常見單詞，如Hello， goodbye， thank you， apple， red， sun， friend等，其類型各種各樣。學生在進行英語詞匯相關的學習時，往往缺乏系統(tǒng)性的學習方法，只是一味地將這些生詞記憶。但是許多學生在記憶完生詞后，又容易忘記，導致學習效率降低。因此，學生在學習時，只有掌握科學的學習方法，才能提高學習效率。牛津小學英語教材中的詞匯量雖然不是很多，但是卻種類龐雜。運用分類記憶法，不僅能將學生需要掌握的生詞進行分類，使學生可以對要學習的詞匯進行科學管理，還能幫助學生建立系統(tǒng)的學習方法，提高他們的學習效率。

例如，某位教師在講授牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework時，在課堂上結合運用了分類記憶法，就很好地提高了課堂的教學效率。教者根據這節(jié)課的主題，制作了許多單詞卡片，如pencil， homework， write， note， white， black等，并要求學生幫助她將這些卡片按詞意進行分類。在學生按照要求分好了之后，教者用英語問到：“What do we need for doing our housework？”學生們紛紛回答：“筆、本子、書......”。之后教者拿著已經分類好的卡片走到各個同學面前，自己扮演文具店的老板，要學生扮演來買文具的顧客，然后問：“What do you want ？”學生回答：“Pencil”；然后教者從名詞類的卡片中抽出一張寫著pencil的卡片；接著又問到：“What color do you like ？”學生回答：“Black”，最后又從顏色類的卡片中抽出一張寫著“black”的卡片。通過這種互動式的教學方式，教者不僅活躍了課堂教學的氛圍，讓學生體會到了新奇感，而且結合運用了分類記憶法，讓學生在互動式的教學中加深了對英語詞匯的理解和運用。

二、學習分類，提高詞匯的復習效率

對于高年級的小學生，尤其是6年級的學生來說，需要對以前學習過的知識有一個復習和回顧。而一次性復習學過的1000多個詞匯對于小學生來說是比較困難的。此時教師可運用分類記憶法將英語單詞按照一定方式進行分類，如將英語單詞按照首字母A 、 B、 C 、D的方式分類或是按照名次、形容詞、介詞的詞性進行分類或是按照表示顏色的、表示職業(yè)的、表示問候的詞意等進行分類。通過這樣的分類方式，不僅可以將大量的英語詞匯化整為零，而且還能方便學生進行整理，無形中提高了學生復習的效率。

某位教師在講授牛津小學英語6B Unit 8 Review and check時，就通過運用分類記憶法幫助學生高效率地完成了對學過的詞匯的復習。教者先是將一部分需要復習的單詞和詞組陳列出來，如red， banana， water， good morning， bye， see you， look， talk， cake等，然后問學生：“同學們看看這些單詞有沒有什么共同點？大家有沒有辦法將這些單詞進行分類呀？”在教者的提問下，學生們先是根據這些單詞的詞意進行了分類，如red是“紅色”的意思，獨自分為一類；banana， water， cake這三個單詞都是表示東西的，分為一類；good morning， bye， see you這三個都是打招呼用的詞匯，分為一類；look， talk這兩個都是表示動作的，分為一類。學生分類完后，教者又問到：“還有什么分類方法嗎？”在教者的引導下，學生們又根據單詞的字母數將red， bye， look， talk， cake這五個單詞分為簡短類，而將其余的分為中長類。而學生分類完后，教者又繼續(xù)對學生進行引導，要他們根據所想到的特點將這些單詞再度進行不同類別的分類。通過這種方式，學生對這些單詞的理解得到了反復的強化，無形之中加深了他們對于這些單詞的記憶。而當所有的單詞都完成了分類之后，教者又按照一個統(tǒng)一的分類方式進行了針對性的復習教學，提高了學生的復習效率。

三、養(yǎng)成良好習慣，激發(fā)學習興趣

善于對所學習的知識進行分類是一個非常高效的行為習慣。教師在教學時重視學生對分類記憶法的掌握，不僅可以讓學生在自身學習方法上有所收獲，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣甚至是行為處事的習慣，使學生在以后的學習中都會自然而然地對所學的知識進行分類總結，構建系統(tǒng)的知識框架，最終形成在分類中學習，在學習中分類的良性循環(huán)。而伴隨著學業(yè)上的進步，學生對于英語學習的興趣也會逐漸增加，而興趣的提升又會進一步促進學生去主動學習。因此，分類記憶法對于學生的幫助是長久的，甚至是伴隨一生的。

總 結：

分類記憶法作為眾多詞匯積累方法中的一種，其不僅能讓學生通過對詞匯的分類來進行詞匯上的管理，構建系統(tǒng)的、科學的學習，建立知識框架，還能提高學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，促進學習興趣。