小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)初探

一、現(xiàn)狀調(diào)查

長期以來，小學(xué)生的課外閱讀缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生閱讀無計劃、無目標(biāo)、無興趣，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不盡如人意。如課堂上語言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見，與人交往語言平淡；一遇上作文就愁眉不展，寫出的文章空洞無味，語病多，錯別字多，缺乏語言的感染力。

二、原因分析

造成目前這種閱讀不理想局面的原因是多方面的，主要有以下幾點。

1.由于應(yīng)試教育的影響，使得課外閱讀受到無辜的“冷落”，教師、學(xué)生整天圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，使得學(xué)生竟然與“讀書之樂”無緣。

2.部分學(xué)生對課外閱讀的興趣并不濃，缺乏耐心和信心；教師和家長督促不力，指導(dǎo)不到位。

3.小學(xué)生課外讀物匱乏，特別是農(nóng)村小學(xué)生沒有足夠的課外讀物可供閱讀。

三、策略反思

1.建立學(xué)生閱讀園地，營造閱讀氛圍

全方位建立閱讀園地，營造閱讀氛圍。學(xué)校要因地制宜，開放圖書室，建立圖書閱覽室；班級要建立讀書園地、報紙閱覽角；家庭要為孩子建立讀書屋，家長在家要做孩子的示范老師，以自己的閱讀習(xí)慣感染孩子，必要時可與孩子共同閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑?dǎo)他們。教師要經(jīng)常利用閱讀指導(dǎo)課向?qū)W生簡介一些適合其閱讀的內(nèi)容，如精彩的故事情節(jié)，扣人心弦的場面等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的動力。

3.注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀

作為教師，在平時的教學(xué)中，特別是在語文課上要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握一定的閱讀技能，能夠主動閱讀，快樂閱讀。

（1）思讀法。即讓學(xué)生帶著問題去讀書、去思考、去理解書的內(nèi)容。

（2）精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、重點段落去閱讀、去品味。

（3）泛談法。對所讀的文章不需要逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大意，尋找作者的觀點，了解作者的思想。

4.推薦適合學(xué)生閱讀的讀物，使學(xué)生多閱讀

學(xué)生雖然有一定的求知欲，但是他們的閱讀往往只是憑個人的興趣，對閱讀的讀物缺乏一定的鑒別能力。因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和閱讀水平，幫助學(xué)生選擇適合的讀物。如《西游記》（少兒版）《伊索寓言》《安徒生童話》，以及冰心奶奶的作品和《十萬個為什么》等名著。選擇時應(yīng)注意以下幾方面。

（1）選擇的讀物要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。

（2）推薦的讀物要對學(xué)生有一定的教育意義，內(nèi)容健康，符合時代的特點。

（3）推薦的讀物語言應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和閱讀水平，語言通俗易懂。

（4）選擇的讀物要題材廣泛，既要有學(xué)生喜愛閱讀的故事性強(qiáng)的書，又要鼓勵學(xué)生讀一些歷史、地理故事，游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，從小培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好。

（5）選擇的讀物要有助于小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)和各科教學(xué)。比如，結(jié)合《東方之珠》等課文閱讀有關(guān)的歷史故事書；結(jié)合常識性課文和自然教材閱讀有關(guān)的科普讀物等。

（6）要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

5.培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

好習(xí)慣益終生。在小學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地、快樂地去閱讀。這里所說的學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣主要指：學(xué)生能夠主動地選擇適合自己閱讀的讀物的習(xí)慣，主動制定自己閱讀課外讀物計劃的習(xí)慣，主動安排自己閱讀課外讀物的時間的習(xí)慣，主動執(zhí)行自己閱讀課外讀物的時間的習(xí)慣，主動與他人交流自己閱讀課外讀物內(nèi)容的習(xí)慣，主動寫自己閱讀課外讀物的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，以此促進(jìn)自己課外閱讀能力的提高和身心的健康發(fā)展。

6.組織學(xué)生開展閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀水平

積極組織學(xué)生開展閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀水平。教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀感受交流會、閱讀經(jīng)驗交流、讀書筆記交流會；組織“小小故事會”、推薦一本好書活動；圍繞某一個故事情節(jié)，設(shè)計一組漫畫，或編排一個表演??；組織學(xué)生進(jìn)行作文競賽等。通過各種活動讓學(xué)生能盡情施展才能，讓學(xué)生能充分感受到閱讀帶給自己的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生多讀書，讀好書。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀能讓學(xué)生在書的海洋里積累語言，親近母語，陶冶情操，為學(xué)生撐起了一片多彩的生活空間。