在創(chuàng)新中提升信息技術課堂的有效性

課堂教學的有效性是一種現(xiàn)代教學理念，它強調(diào)的是通過課堂的教學，使學生的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的三維目標獲得協(xié)調(diào)發(fā)展?？陀^地評價以往的信息技術課堂，教師更多地關注的是學生的知識掌握或者是技能的提升，對于能力與情感層面的關注往往有所缺乏。為此，教師更需要立足創(chuàng)新，著力提升信息技術課堂的有效性。

一、更新教學理念，全方位備課

作為上好信息技術課的重要環(huán)節(jié)，備課質量的高低往往決定了一節(jié)課效果的優(yōu)劣。要想從根本上提升備課的質量，筆者認為，在教學的過程中要注意以下幾個環(huán)節(jié)。

1.樹立新理念。《義務教育信息技術課程標準》在教學目標部分，除去技術層面、知識層面的要求外，另外還提到了“培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”“通過與他人合作的方式學習”“知道負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識”等習慣、情感、意識層面的內(nèi)容。作為教師，在備課過程中，要充分認識到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要性，樹立新課程的新理念。

2.備好師、生、本。新課程要求備什么呢？一備學生，這是必然的。時代的發(fā)展使學生的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化，要備好課，首先就要充分考慮學生的基礎。比如，三年級的《我也能快速地輸入漢字》一課，以往教學的關鍵是引導學生如何輸入漢字。而新時期的學生，已經(jīng)有不少人能夠非常迅速地與別人運用QQ聊天了，因此，教師就需要在備課時采取分層教學的策略，給學生分好組。二備教法。這是傳統(tǒng)教學過程中論及較多的，教師需要在備課時少模仿他人的教法，盡量展現(xiàn)出自己的特點。三備教材。所謂“以本為本，突破教材”，就是要在吃透教材的基礎上適當加工教材，理清章節(jié)間的聯(lián)系，找準重點，分化難點。

3.備好軟硬件。信息技術教學最為顯著的特點就是師生均要運用計算機。所以，教師在備課過程中，一是要準備好各種各樣的教學軟件，盡可能用小學生喜聞樂見的形式來提升教學的效率；二是要認真檢查教師機、學生機和網(wǎng)絡設備，使所有的教具都能夠正常運行，確保課堂教學的順利進行。

二、創(chuàng)新教學方法，高效率授課

課堂是教學過程的重中之重，要想提升課堂效率，必須要把握好課堂，創(chuàng)新教學的方法。

1.以趣為先，讓學生樂學。興趣是最好的老師。學生對于信息技術課程的期待性要比其他課程更為強烈，而這種期待性往往來源于學生對于電腦游戲的鐘愛。為此，教師在教學過程中，應盡可能地把課程教學寓于游戲之中。如果有專門的游戲軟件輔助教學的，教師就要充分利用好。如果沒有游戲軟件的，教師也可以在教學過程中適當增加游戲類的活動，諸如小組間競賽、定時挑戰(zhàn)賽等等。比如“基準健”的教學活動后，教師讓學生在小組間進行“抓變形蟲”的游戲。教師一喊口令，操作的學生必須迅速閉眼并放好自己的手指，其他學生彼此監(jiān)督，捉拿“變形蟲”，以此來敦促學生熟悉并牢記基準鍵。

2.立足差異，因材施教。學生個體間存在著差異，這已經(jīng)是不可避免的一個現(xiàn)象，而學生間的差異也直接影響了課堂效率的全面提升。為此，在組織課堂教學的過程中，為避免“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，教師要給予每一名學生均等的機會，以期形成全體的能力提升。比如，在“制作表格”這一課的教學過程中，我首先要求小組合作，要求每一名成員都掌握幻方的制作方法。然后，采取抽查競賽的方法，督促每一名學生都能在合作的基礎上掌握輸入數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等方法，以掌握幻方制作方法。之后，要求學生采取自主選擇的方式，后進生制作三階幻方，中等生選擇制作四或五階幻方，而優(yōu)等生則需要制作六階幻方。通過不同的要求，使不同的學生都獲得了滿足。

3.加強合作，有效探究。自主、合作、探究的理念是新課程標準的核心理念，要在課堂教學中充分體現(xiàn)，就需要運用小組合作教學的方式。其一，教師要合理分好小組。首先從能力的層面做好搭配，其次在學習習慣和學習態(tài)度上進行互補，確保小組間實力均衡。其二，教師要注意在合作探究過程中，主動參與到活動中。一方面督促學生真正進行合作探究，使合作不會流于形式；另一方面也作為活動的一分子參與到活動之中，使學生受到感染，增加探究的熱情。其三，教師要善于把教學的內(nèi)容化解為有研究價值的課題，使學生研有所得。比如，《走進少年科普網(wǎng)站——小哥白尼網(wǎng)站》這一課，教師可以先讓學生根據(jù)題目進行研究，自擬出準備進行研究的課題，諸如“怎樣走進、走進干什么、從活動中知道些什么”等問題，然后讓學生放手進行研究，一定會有意想不到的效果。

三、注重教學評價，選擇性延課

課堂時間的終結不代表著教學時間的終結，對教師而言，應該充分認識到課堂評價及課外延伸的重要性。其一，在教學評價中，教師要充分發(fā)掘學生的優(yōu)點，盡可能從正面進行贊許，尤其是對于有缺點的學生，教師更應以“如果……會更好”之類的話語來進行有效引導。其二，在教學評價中，教師還應注意不僅僅要關注學生的知識技能的掌握，還應從學生的習慣和態(tài)度、情感和價值觀層面進行引導，以促使學生形成全面的認知。同時，教師更應該重視課外延伸對課堂教學內(nèi)容的反饋和實踐，一方面布置實踐類作業(yè)，另一方面與家長形成有效溝通，如合作擺七巧板、繪畫等，以期讓家長對學生的信息技術學習形成一個更為全面、更為正確的認識。

有效的課堂是全面的，有效的課堂是綜合的。只有追求真正的高效，才能實現(xiàn)學生素質的全面提升。