“網(wǎng)絡(luò)英語”教學(xué)提升小學(xué)生英語人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是新課程改革理念下的英語教學(xué)重要的培育目標(biāo)之一，但是在目前的實(shí)際英語教學(xué)中仍缺乏對(duì)其應(yīng)有的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施多種策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供全方位、立體化的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

一、“網(wǎng)絡(luò)英語”教學(xué)的特征

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)模式，向?qū)W生們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為其提供了學(xué)習(xí)的便利和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.實(shí)時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)能快速、實(shí)時(shí)地傳送多媒體信息，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)方便、快捷地搜集各種英語資料，如數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖像、視頻等。由于網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多種性有利于知識(shí)的獲取與保持，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的一種重要手段。

2.異地性。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)和信號(hào)接收設(shè)備（如電腦、手機(jī)等），學(xué)生無論在何時(shí)何地都可以自由地進(jìn)行相關(guān)英語資料的搜集、整理與學(xué)習(xí)，較好地突破了客觀因素的限制。

3.廣闊性。網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀，教師可以通過形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、真實(shí)自然的語言環(huán)境，刺激學(xué)生的各種感官，浸潤他們的身心。它的大容量、寬視野給學(xué)生打開了無數(shù)扇知識(shí)之門。

4.交互性。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式的現(xiàn)代化教學(xué)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，互相交流信息，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目的和要求，網(wǎng)絡(luò)可把抽象的內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

二、“網(wǎng)絡(luò)英語”提升人文素養(yǎng)的策略

（一）課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘課本人文資源

英語課本對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展具有積極作用，它傳遞著人類的文化遺產(chǎn)，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)途徑深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，確定英語教學(xué)中的人文教育采掘點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1.確立情感目標(biāo)。教師在備課時(shí)，除了要明確本節(jié)課的詞匯、句型、三會(huì)、四會(huì)、日常交際用語等知識(shí)目標(biāo)，聽、說、讀、寫等技能目標(biāo)外，還要確立與本課內(nèi)容相應(yīng)的情感目標(biāo)，做到有的放矢。

2.搜集相關(guān)資料。為了使學(xué)生能更好地了解并掌握本課內(nèi)容，感受人文情懷，我會(huì)自己并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)途徑搜集圖片、文字、歌曲、影視等相關(guān)資料，開闊學(xué)生視野的同時(shí)提高自主探究能力。

（二）課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富人文教學(xué)手段

1.營造人文氛圍。優(yōu)化人文環(huán)境就要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)只有融入學(xué)生的精神世界才是有意義的，而這種教育也應(yīng)是潛移默化的。因此，英語教師必須從課堂主角的地位上走下來，尊重并關(guān)注每位學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的語言情境與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，提供了更為直觀、更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語言環(huán)境，是任何媒體所不能替代的一種交互方式。學(xué)生可以邊看、邊玩、邊學(xué)，一方面記得牢固，另一方面興趣盎然、情趣大增。在英語教學(xué)中，融網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件為一體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有聲語言環(huán)境，可以使學(xué)生自然融入其中。

3.精選學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使英語學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容可用的方法也不盡相同。課堂上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以輔助英語教師選擇并使用合適的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生采用合理有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動(dòng)、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示某些教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，從而降低難度，集中學(xué)習(xí)者的注意力，使教學(xué)重點(diǎn)明確、突出，達(dá)到教學(xué)目的。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，教師評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變是英語課程改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以多維度地將基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自我反饋進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每個(gè)表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。

（三）課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展人文學(xué)用渠道

1.巧設(shè)課后練習(xí)。課后的遷移運(yùn)用是很多教師在教學(xué)中容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)大多為聽錄音、抄寫、背默、完成指定書面練習(xí)等。其實(shí)由于課堂時(shí)間有限，課后的時(shí)間教師應(yīng)充分利用，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為班級(jí)學(xué)生量身訂制具有特色的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)提高人文素養(yǎng)。

2.開發(fā)學(xué)用渠道。學(xué)生是主體，教師是輔助者和引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)及充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情況下學(xué)習(xí)理解和挖掘教材內(nèi)容，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，最終獲取所需文化養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)教育目的。在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我提高。

3.共享學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)著專家、教師和計(jì)算機(jī)人員共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、教學(xué)軟件等，為師生提供了課本上無法企及的大量的教學(xué)資源。 同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)還為師生交流、促進(jìn)提供了一個(gè)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

“網(wǎng)絡(luò)英語”教學(xué)將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，改變了傳統(tǒng)的英語教育思想與教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為一項(xiàng)得心應(yīng)手的工具，以全面提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。