讓書香溢滿童年的阡陌

目前，在廣大農(nóng)村，受社會(huì)大環(huán)境的影響，種種浮躁不安沖擊著孩子脆弱的心靈，白紙黑字已無法吸引孩子流連其中。另外，一些家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)的關(guān)系，在家從無看書的習(xí)慣，家庭缺乏閱讀的氛圍。以上諸多原因，都阻礙了農(nóng)村低年段學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成。為此，我們有必要為農(nóng)村學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿書香味的閱讀環(huán)境。

一、尋求農(nóng)村小學(xué)低年段課外閱讀的有效途徑

1.營(yíng)造書香小屋，讓兒童樂此不疲

（1）營(yíng)造書香小屋

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們要把學(xué)生拉往閱讀的殿堂，必須營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生向往的、充滿吸引力的書香小屋，讓學(xué)生可以在其間徜徉。在這書香小屋中得有一定的藏書，否則閱讀活動(dòng)就無法展開。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藏書不多，種類匱乏的現(xiàn)狀，教師可以發(fā)動(dòng)身邊的同事將自己的藏書拿出來，捐到班級(jí)書屋里，并通過開展“共分享，共提高，爭(zhēng)做書屋小主人”活動(dòng)，鼓勵(lì)平時(shí)喜歡讀書的學(xué)生把自己的書拿出來，放到書屋里。另外，還可以開展“好書推薦會(huì)”，學(xué)生把自己看完的好書推薦給同學(xué)看，然后放到班級(jí)書屋里。書香小屋由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生輪流借閱。

（2）小組共讀共生

在班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化閱讀需要可組建多個(gè)閱讀小組。這些小組可以根據(jù)閱讀興趣去組建，可以根據(jù)閱讀能力去組建，也可以根據(jù)學(xué)生的情感關(guān)系去組建。各小組互相交換閱讀材料，交流各自的閱讀體會(huì)，探討閱讀中的問題……學(xué)生通過讀書小報(bào)、讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)空間、博客等不同形式在小組內(nèi)交流。學(xué)生在小組共讀中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了個(gè)性化的閱讀能力，激發(fā)了閱讀的興趣。

2.構(gòu)建書香家庭，讓親子情感融融

親子閱讀既可拓寬孩子的閱讀視野，又能密切親情，我們何樂而不為？平時(shí)，我通過召開“親子閱讀書會(huì)”，展示班級(jí)親子閱讀的成果，展示父子、母子共同讀書的美好畫面，展示父子、母子共同讀書的感受，讓孩子感受到讀書的快樂。我還通過家長(zhǎng)會(huì)，努力改變一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想，讓他們意識(shí)到閱讀對(duì)孩子增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、豐富文化內(nèi)涵等有著重要作用。

在具體操作上，我又為他們提出一些建議：第一，家長(zhǎng)買書要適合孩子的年齡特點(diǎn)，超前購(gòu)買不但不適合孩子的閱讀能力，還會(huì)削弱孩子的閱讀興趣。第二，要想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的環(huán)境，讓他們能靜靜地看書。第三，家長(zhǎng)也應(yīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，每天應(yīng)抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。第四，建立課外閱讀家長(zhǎng)聯(lián)系卡，及時(shí)向教師反饋孩子的讀書情況。

二、注重實(shí)效：多管齊下，有效輔導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.好書推薦，感受經(jīng)典的芬芳

前蘇聯(lián)兒童文學(xué)家謝爾蓋·米哈爾科夫說：“一本適時(shí)的好書能決定一個(gè)人的命運(yùn)，或者能確定他終生的理想?！?/p>

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，自己不能正確判斷讀物的優(yōu)劣，也不具備在書海中擇書的本領(lǐng)。而在農(nóng)村家庭中，大部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)又不高，也不能為孩子選擇合適的書籍。因此，精選課外讀物就成了農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。

那么，如何推薦好書呢？我認(rèn)為應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，尊重兒童生命的價(jià)值，選擇的書目應(yīng)該是符合兒童認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的，應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生心靈和人格發(fā)展的，能啟迪學(xué)生智慧的，在閱讀中能喚醒內(nèi)心深處的思想和情感的書籍。

2.巧激興趣，享受閱讀的快樂

托爾斯泰指出：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到興趣的影響，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)的持久性就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好；凡是他們不感興趣的，學(xué)習(xí)效果就差。當(dāng)兒童帶著濃厚興趣走進(jìn)閱讀時(shí)，他們將何其快樂！這就要求教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生，尋找學(xué)生感興趣的讀物，從多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，快樂閱讀。

（1）繪本激趣，進(jìn)入閱讀的殿堂

對(duì)于不喜歡讀書的孩子，我們可以先從繪本入手，讓其嘗到閱讀的甜頭。教師可以給學(xué)生講繪本里的故事，和他們討論繪本里的人物，讓他們畫繪本中的圖，還可以和學(xué)生一起續(xù)編繪本故事情節(jié)的發(fā)展。這樣輕松的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的快樂，就能激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）活動(dòng)激趣，享受閱讀的快樂

在平時(shí)，我經(jīng)常組織多種活動(dòng)讓學(xué)生交流閱讀中積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名言名句，讓喜歡讀書的學(xué)生隨時(shí)展示其語(yǔ)文才華，讓其感受課外閱讀帶給他們的成功的喜悅。比如，早讀課前的“兩分鐘交流”，可以讓學(xué)生背誦詩(shī)詞、名言警句等。而故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、讀書交流會(huì)等，無一不是在展示學(xué)生課外閱讀的效果，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)感到輕松、愉快、興致盎然。

活動(dòng)的過程，不僅反饋了讀書的情況，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，運(yùn)用了閱讀知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生享受到了閱讀的快樂、成功的喜悅，提高了他們閱讀的興趣。

語(yǔ)文課堂常被稱為“小閱讀”，就是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生精讀、細(xì)品、質(zhì)疑、感悟，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力。所以，我們必須先優(yōu)化課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，這樣才能有效提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。