給學(xué)生交流的空間

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的《維生素C的故事》前，我看到江蘇教育出版社出版的《語文教學(xué)參考用書》中有這樣的一個(gè)建議：談一談維生素C對人體還有哪些作用，哪些水果和蔬菜富含維生素C，先在小組討論，然后在班上交流。當(dāng)時(shí)備課到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想這是一道拓展題，既可以考查學(xué)生對課外知識的掌握情況，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與探索能力。所以，我當(dāng)時(shí)就想備在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，但是后來又一想，我明天要上的課是公開課，學(xué)生又都是農(nóng)村的學(xué)生，他們不懂得什么是維生素C，教參上的這個(gè)建議大概是給城市里的學(xué)生探究用的，農(nóng)村的學(xué)生接觸這方面的知識比較少，他們天天吃得最多的就是蔬菜，但是學(xué)生不會想到哪種蔬菜含維生素C多。所以，為了讓自己的課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我沒有把這一環(huán)節(jié)備進(jìn)來。

第二天教學(xué)時(shí)，在完成課堂上的所有教學(xué)任務(wù)后，離下課還有幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生沒有事情做了，公開課又不能這樣冷場，看到學(xué)生們還沉浸在前面精彩的學(xué)習(xí)情境中，我突然想到了那個(gè)問題，我心里想，反正課程已經(jīng)完成了，我就試一下吧，說不定學(xué)生能完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，我讓學(xué)生先小組討論這個(gè)問題，然后全班交流。沒想到，學(xué)生的匯報(bào)給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

生1：我爸爸是醫(yī)生，我聽他說維生素C又叫抗壞血酸，可以防治壞血病。

生2：維生素C主要存在于新鮮水果與蔬菜中。水果中獼猴桃的維生素C含量最多，檸檬、橘子和橙子里的含量也很高。蔬菜中以辣椒中的維生素C儲量最豐富，番茄、甘藍(lán)、蘿卜中的含量也很多。

說句實(shí)話，辣椒中含維生素C是不是最多我不知道，但是既然學(xué)生說出來了，那可能是他已經(jīng)查過了，我正為自己的知識還不如學(xué)生多而慚愧的時(shí)候，又有學(xué)生站起來了。

生3：其實(shí)野生植物中刺梨的維生素C的含量最豐富，因?yàn)槲也檫^，這種植物有一個(gè)美稱叫“維生素C王”。

……

我真的沒想到學(xué)生了解的知識比我這個(gè)做老師的還多，看來我得對現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生另眼相看了。我真的非常慶幸我開展了這個(gè)探究交流活動，從而了解了學(xué)生的知識面。農(nóng)村的學(xué)生對社會與世界的了解并不比城里的學(xué)生少，他們對大自然中的各種植物的了解可能比城市里的學(xué)生要多得多。因?yàn)楹髞砦揖蛦柫艘晃粚W(xué)生：你是如何知道刺梨中的維生素C含量最豐富的？他說，他在野外見到這種植物的時(shí)候也不知道這是什么植物，是父親告訴他這些知識的。對刺梨是什么植物，城里的學(xué)生也許根本不知道。由此可見，隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷提高，農(nóng)村的學(xué)生家長也舍得給孩子投資了。許多學(xué)生家中都有了網(wǎng)絡(luò)，課外書很多，而這些就是學(xué)生豐富自己知識的重要途徑。所以，我深深地為自己險(xiǎn)些錯(cuò)過一次讓學(xué)生交流的機(jī)會而后悔，為自己險(xiǎn)些錯(cuò)過一次提高學(xué)生能力的機(jī)會而后悔。在以后的語文教學(xué)過程中，我一定要給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)交流的空間，還他們精彩的語文課堂。

給學(xué)生一個(gè)交流的空間，我們就要相信學(xué)生。以前，我總以為自己非常了解自己的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)，雖然也給了學(xué)生一些問題讓他們交流，但是這些問題是在我一廂情愿的感覺中設(shè)計(jì)的，總擔(dān)心問題過于深奧，學(xué)生交流不出什么結(jié)果。通過這次教學(xué)，我知道我的這種想法是錯(cuò)誤的，給學(xué)生一個(gè)交流的空間，就要相信學(xué)生的能力，相信他們可以完成教師安排的任務(wù)，而不能以任何借口來扼殺學(xué)生交流探索的欲望，限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與實(shí)踐能力的展示；不能以這些孩子是農(nóng)村的就把一些很好的交流內(nèi)容給否定了，應(yīng)大膽地讓學(xué)生嘗試交流，如果學(xué)生無法交流，就讓他們課后查閱資料，或上網(wǎng)搜集信息，課后繼續(xù)交流。我想這才是我們語文教學(xué)的方向。

給學(xué)生一個(gè)交流的空間，我們就要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識儲備，這樣，學(xué)生交流起來才不會卡殼。我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒有這方面的知識就放棄交流的機(jī)會。如上面的案例中，如果我們在交流之前了解到學(xué)生對維生素C的知識儲備已經(jīng)非常豐富了，那么我們就可以直接讓學(xué)生在課堂上交流了；如果學(xué)生對這方面的知識了解得不是太多，那么，在教學(xué)這一節(jié)課之前，我們可以安排這樣的活動：“下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《維生素C的故事》，至于什么是維生素C，它有什么作用，我們可以先自己上網(wǎng)或到圖書室搜集這方面的資料，然后在課堂上交流，看誰了解的知識最多?！边@樣，既豐富了學(xué)生的知識儲備，又提高了學(xué)生搜集與整理資料的能力。之后，教師再讓學(xué)生在課堂上交流，效果一定會十分好。

所以，語文課堂要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步。我們要相信學(xué)生的潛力是無窮的，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有能力獨(dú)立探索知識。把交流的探索權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生探索的機(jī)會，那么，他們就會給我們帶來一個(gè)個(gè)驚喜，給我們創(chuàng)造精彩的語文課堂。