請(qǐng)記住我的名字

時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)月的朝夕相伴，讓我對(duì)一（1）班47個(gè)性格迥異的新生有了不少了解。但這一個(gè)月里，孩子們的交流卻是一般。這不，一到發(fā)作業(yè)就犯難，總有人問(wèn)：“老師，這是什么字？”“老師，他叫什么名字??？這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)?！币灿械男∨笥言诎l(fā)完作業(yè)本以后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有自己的，就直接跑到我面前，伸出小手：“老師，我的作業(yè)本呢？”還有的小朋友索性“將錯(cuò)就錯(cuò)”，拿著別的小朋友的作業(yè)本，就直接動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)了，批改時(shí)才不好意思地摸摸自己的小腦袋：“老師，我做錯(cuò)了本子?！泵鎸?duì)這種情況，我對(duì)班里孩子的姓名進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，全班47個(gè)孩子，名字一共有105個(gè)字，獨(dú)體字有9個(gè)，難認(rèn)的字有6個(gè)。于是，我設(shè)計(jì)了一堂“請(qǐng)記住我的名字”的識(shí)字課。

整堂課首先是孩子們向大家介紹自己的名字，要求介紹時(shí)不僅要讓大家記住自己名字的音，還要記住字形。

【案例】

師：小朋友們，每一個(gè)人都有自己的名字，它就像一個(gè)符號(hào)代表了每一個(gè)小朋友。你想讓其他小朋友又快又好地記住你的名字嗎？

（頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，我的“一石”使孩子們的“浪”一層高過(guò)一層，爭(zhēng)相要上臺(tái)介紹自己的名字）

生1：我叫閆蕊，給大門(mén)里面加三把鎖就是我的姓，“閆”（轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下音節(jié)“yán”），你們可要記住哦。因?yàn)榘职窒Ｍ沂腔ǘ渲凶顙善G的，所以“蕊”字上面是草字頭，下面是三個(gè)心疊起來(lái)。

生2：我叫龐燁昊。外婆說(shuō)我缺火，“燁”字代表的是火光很旺盛的樣子，這樣我就不缺了（捂起小嘴偷偷一笑）。爸爸媽媽希望我的心胸向廣大的天一樣開(kāi)闊。你們看，天在白天的時(shí)候，看上去是非常開(kāi)闊的。所以上面是一個(gè)“日”字，下面是一個(gè)“天”字。大家可以叫我“昊昊”。

生3：我叫楊廣李。歷史上有個(gè)隋煬帝——楊廣，他不僅實(shí)施暴政，還荒淫無(wú)道。我可不是他，雖然名字和他的聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)相似。如果您有任何困難都可以找我的，只要我能做的，我都會(huì)來(lái)做。（瞧，這小家伙歷史知識(shí)還蠻多，更為孩子們樹(shù)立了樂(lè)于助人的好形象）

生4：我叫王冉冉，“再見(jiàn)”的“再”字去掉上面的一橫，就讀作“rán”。當(dāng)兩個(gè)字重疊在一起，后面一個(gè)讀作輕聲。（我竊喜：不錯(cuò)啊，小丫頭，都知道輕聲的運(yùn)用了）

生5：我叫戴璇。我要給大家猜個(gè)字謎，謎底就在我的名字里。大家可要聽(tīng)好哦?！疤锿烈皇Ч膊俑辍保銈冎懒藛?？（孩子以字謎的方式和大家交流自己的名字，這以后，班級(jí)里刮起了一陣字謎風(fēng)，每個(gè)孩子都先找自己的名字，再慢慢地?cái)U(kuò)展到我們學(xué)習(xí)的生字中）答案就是“戴”?！拌庇忻烙竦囊馑肌?/p>

生6：我叫龐詩(shī)佳。爸爸媽媽希望我“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以名字里有一個(gè)“詩(shī)”，想讓我成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。“佳”就是能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，不斷努力。很好記的，一個(gè)單人旁，右邊是兩個(gè)土堆起來(lái)的。

生7：我叫周妍。跟一（3）班的周老師同姓，左邊“女”，右邊“開(kāi)”，讀作“妍”（yán），和閆蕊的“閆”字是同音不同字哦。

……

小朋友們津津樂(lè)道地介紹著自己的名字，有的小朋友在介紹完了以后還將自己胸前的胸卡舉起來(lái)：“如果你還是不了解，可以看看我這張‘名片’哦?！?/p>

為了把每個(gè)孩子的參與熱情都點(diǎn)燃，于是我又“出招”了：將全班分成四組，把打印有孩子們姓名的小字條發(fā)給每一小組。比一比哪一組小朋友能既對(duì)又快地將手上印有名字的紙對(duì)上那個(gè)同學(xué)。口令一出，大伙兒就忙開(kāi)了：既要認(rèn)得名字，又要將名字對(duì)上號(hào)?？諝庵袕浡o張、激烈的氣息。教室里是孩子們?cè)谡n桌間穿梭的身影。

最后一個(gè)小組也結(jié)束了游戲。整堂課歡聲與笑語(yǔ)，緊張與激烈一直相伴、相隨，好幾個(gè)小朋友頭上都滲出了小汗珠。短短的40分鐘里，神奇的是，孩子們居然將105個(gè)生字都印在了腦海里。我隨意抽一個(gè)字問(wèn)一個(gè)孩子，孩子都能響亮而又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。

【反思】

1.識(shí)字教學(xué)要以?xún)和熳R(shí)的語(yǔ)言材料作為主要素材，并充分利用好兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、自主、積極的環(huán)境來(lái)幫助他們識(shí)字。這節(jié)課，因?yàn)槭且院⒆觽円呀?jīng)耳聞目睹將近一個(gè)月的名字作為識(shí)字的資源，所以大大增強(qiáng)了他們識(shí)字的興趣，降低了識(shí)字的難度。我又根據(jù)低年級(jí)孩子頑皮、活潑、好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們喜歡游戲的心理，把游戲引入課堂，寓教于樂(lè)。孩子們?nèi)硇耐度?，不自覺(jué)中喜歡上了漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.孩子們講出自己對(duì)名字的獨(dú)特體驗(yàn)，并不自覺(jué)地運(yùn)用了多種識(shí)字方法。如有的孩子用分析字形來(lái)介紹名字，像左右結(jié)構(gòu)：“妍”“妮”“楠”，上下結(jié)構(gòu)：“思”“晨”“霍”，“木子李”“弓長(zhǎng)張”“古月胡”“三橫王”“耳東陳”等等；有的不僅寫(xiě)下字形，還畫(huà)了出來(lái)，更是用講意義的方法來(lái)介紹自己的名字，如“燁昊”；也有的孩子在介紹字形中體驗(yàn)到了爸爸媽媽對(duì)自己的期盼，初步體會(huì)到了中國(guó)漢字所獨(dú)有的既表音又表義的功能。盡管孩子們對(duì)漢字的造字規(guī)律還不甚了解，但都略有感悟，不同程度地產(chǎn)生了繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。 （責(zé)編 劉宇帆）