一路辛勞 一路花香

在音樂教師崗位上工作多年，擔(dān)任著繁重復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，重復(fù)著一成不變的教學(xué)內(nèi)容，我有過困惑、無奈和倦怠。隨著對教學(xué)方式的不斷思考和探求，我的課堂也在悄然發(fā)生變化。我用心記錄下課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分享成功，糾正偏差，反思錯誤， 在教學(xué)之路癡然前行，一路辛勞、一路花香，漸漸懂得，設(shè)定好理想的教學(xué)愿景，結(jié)合一顆善待生命、熱愛音樂的心，才能打造出師生共享的美好音樂課堂。

一、用音樂帶給孩子們最真誠的愛

在元旦前夕的一節(jié)音樂課上，孩子們爭先恐后地對我喊著五花八門的祝福語，那一刻，我體驗到來自學(xué)生們的親近和愛戴，內(nèi)心十分感動，帶著這樣的感動，我臨時決定，給孩子們上一節(jié)特別的音樂課。這個決定，讓我發(fā)現(xiàn)了孩子們超乎想象的內(nèi)在潛能。

我和著《新年好》音樂，現(xiàn)場編排了一個集體舞教給學(xué)生們。他們一開始手忙腳亂，到后來竟然能像模像樣的將歌曲舞蹈揉和在一起，并變換隊形，邊唱邊舞。集體之間這樣信任和默契的合作，在我的音樂課上還是第一次。我說：“同學(xué)們，你們的歌舞是最棒的！這是老師送給你們的新年禮物，喜歡嗎？”孩子們仰起興奮的笑臉熱烈回應(yīng)：“喜歡！謝謝老師！”看得出來，孩子們既為自己的表現(xiàn)感到驚喜，又為默契的合作感到自豪。我相信，每個孩子都會對這樣一節(jié)音樂課印象深刻。同時，我也在這次偶然的機(jī)會中見證了孩子們的潛能：只要你能想得到，孩子們就能做得到。

羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！币魳方虒W(xué)的重要機(jī)制，在于有感情的教師面對有感情的學(xué)生。然而很多時候，在我們的音樂課堂上，教師沒能有效的喚起學(xué)生對音樂的興趣與熱情，反而漸行漸遠(yuǎn)，淡漠了孩子天性中對音樂的熱愛，這值得反思。

我們對生命的尊重，對音樂的熱愛，構(gòu)成了音樂課堂非同凡響的教學(xué)張力。而奇跡在力量的召喚下，隨時都會出現(xiàn)。

二、創(chuàng)造，無處不在

《春天來了》這首歌旋律簡單，歌詞朗朗上口，三年級的孩子們很快就學(xué)會了。在學(xué)會演唱歌詞的前提下，我嘗試讓他們唱唱歌譜。在鋼琴的伴奏聲中，整體效果非常不錯。在我的鼓勵下，他們對演唱歌譜更有信心了。歌曲中大量使用了“旋律重復(fù)”的創(chuàng)作手法，在我的啟發(fā)下，他們很快就找到了旋律重復(fù)的樂段和樂句。如此一來，不僅降低了歌譜演唱的難度，而且提高了學(xué)生對作者及歌曲創(chuàng)作手法的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)為接下來“我的創(chuàng)作”環(huán)節(jié)埋下了伏筆，銜接自然。

在“我的創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，我感知到孩子們的信心不足，對于旋律創(chuàng)作畏首畏尾。我先耐心講解創(chuàng)作的要領(lǐng)和簡單的要求，并板書出具體的示范，給出一定的思考時間，然后我開始大膽鼓勵：讓我們把最熱烈的掌聲送給第一個站起來嘗試的同學(xué)，掌聲不要停，直到這位勇敢的小同學(xué)站起來為止。一個，兩個，三個，最后全部舉起了自信的小手。我在這種良好的創(chuàng)造性氛圍中，就象一個快樂的導(dǎo)演，及時請同學(xué)展示創(chuàng)作成果，并帶領(lǐng)全班同學(xué)演唱他們的“作品”，然后肯定和贊揚(yáng)，并向大家拓展出這樣一個學(xué)習(xí)體會：音樂創(chuàng)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，大膽嘗試就會有不一樣的收獲。這樣一來，學(xué)生們頓然明白了，其實創(chuàng)作并不難，它更像是一個好玩的音樂游戲，簡單又快樂，從此有更多的同學(xué)愿意參與到創(chuàng)作活動中來。啟發(fā)、嘗試、總結(jié)，我把這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟賦予豐富的情感，給學(xué)生們鼓勵、肯定、贊揚(yáng)，這是我自創(chuàng)的“情感三明治”式教學(xué)方法。

三、向孩子學(xué)習(xí)

如何摒棄“野蠻教學(xué)”，追求和接近“理想課堂”，是我一直在思考的問題，導(dǎo)因則是我在音樂課堂上犯的一個錯誤。

那是四年級的一節(jié)音樂課，同學(xué)們正認(rèn)真地跟著鋼琴伴奏演唱剛剛學(xué)習(xí)的歌曲，我突然發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生在“打架”。頓時，一股無名火沖上心頭，不由分說，我怒氣沖沖地讓兩個孩子站了起來。孩子默默承受著懲罰，但還是抬起頭委屈地說明了原因，“她老是把那句唱得拖音”——我一下子明白了，原來他是想糾正同學(xué)的錯誤，只是跟我一樣，用錯了方法。聽他這么一說，我感到深深的懊悔和內(nèi)疚，看著他泛紅的眼圈，看到他的頭越來越低，委屈無助的樣子，我?guī)状蜗胍参繀s總覺得難以啟齒。我把教師的權(quán)威凌駕于孩子們的自尊之上，我無形中傷害了孩子。孩子們在課堂上愛我，尊重我，我又是如何對待他們的呢？我內(nèi)心反復(fù)糾結(jié)，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的注意力被打斷了，時間就這樣白白浪費(fèi)了。

事后，我一直在反思自己的魯莽和粗暴，顯然這不是我的初衷。我在反思和審視中，暗暗地做了一個決定：下一節(jié)音樂課，我要當(dāng)面給孩子道歉，讓全班同學(xué)知道老師的歉意和誠意，用自省和真誠徹底跟野蠻教學(xué)揮手再見。

和老師相比，可愛的孩子更懂得寬容的意義，輕易地原諒了老師。之后，那個曾經(jīng)受到誤解和懲戒的孩子，依然陽光滿面地問候著“老師你好”，這讓我得到了心靈上的慰藉和感到精神上的輕松。孩子對老師的愛簡單而又深厚，但老師的回報卻少的可憐。許多老師常常習(xí)慣對孩子板起面孔，一副師道尊嚴(yán)、盛氣凌人的模樣。其實，作為老師，我們需要付出的是對孩子真心的愛和尊重，顯然，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？v然我們有千萬條理由，但是面對這些純真、鮮活的面孔，我們該明白自己的責(zé)任與使命。