小學(xué)班級(jí)自主管理的探索與實(shí)踐

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，是陶冶學(xué)生的熔爐，更是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的課堂。早在國(guó)家“十一五”規(guī)劃初期，我校就開(kāi)展了小學(xué)班級(jí)自主管理模式的研究，經(jīng)過(guò)八年多的實(shí)踐探索，這項(xiàng)為人的一生發(fā)展奠基的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了一定的成果。

一、班級(jí)自主管理的思想理念

班級(jí)自主管理就是把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)為集體服務(wù)的崗位。學(xué)生能動(dòng)地、自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自我發(fā)展、自我管理、自我教育的主人，形成了社會(huì)規(guī)范和積極的價(jià)值觀的內(nèi)化，從而能夠健康發(fā)展，這是班級(jí)自主管理的立足點(diǎn)。

二、班級(jí)自主管理模式的基本構(gòu)成

班集體作為基層教育組織，是一個(gè)由職權(quán)機(jī)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)和信息溝通結(jié)構(gòu)有機(jī)組成的統(tǒng)一體。而開(kāi)放性是集體組織主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的重要特征；有序性是結(jié)構(gòu)合理和優(yōu)化的重要指標(biāo)。

1.以學(xué)生為主體，建立集體的自我管理機(jī)構(gòu)

我們要讓每個(gè)學(xué)生都參與管理，使班級(jí)成為學(xué)生個(gè)性和才能發(fā)展的舞臺(tái)，成為培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自我教育能力的沃土。我們的具體操作方法如下。

豐富班級(jí)管理角色，也就是在保持原來(lái)班級(jí)干部職位的前提下，根據(jù)班級(jí)需要，由教師和學(xué)生共同商議，增加班級(jí)服務(wù)崗，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。做到“人人有事做”“事事有人做”“時(shí)時(shí)有事做”“事事有時(shí)做”。這些崗位一般一學(xué)期輪換兩次，有時(shí)也可視具體情況而定。

2.以班主任為紐帶，建立任課教師集體指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制

定期由班主任牽頭，由任課教師對(duì)班集體成員進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，并協(xié)調(diào)各科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為。

3.以社會(huì)為背景，建立家庭、社區(qū)參與的立體管理機(jī)構(gòu)

組織和協(xié)調(diào)社區(qū)和家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，建立社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，溝通班級(jí)與學(xué)生、家庭、社區(qū)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)管理的整體優(yōu)化。

三、建設(shè)和諧的班級(jí)文化

1.建立良好的師生關(guān)系

古人說(shuō)：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系是班集體形成的重要條件，是教育獲得成效的保證。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上。其次，教師應(yīng)該理解、關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師的滿腔愛(ài)心能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性，這必將贏得學(xué)生尊師愛(ài)師之情，營(yíng)造出民主、和諧的班級(jí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)文化的建設(shè)是從班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)開(kāi)始的，它能以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情境之中，潛移默化地影響學(xué)生的日常思想、行為。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重教育性、形象性和學(xué)生的參與性。我校的具體操作方法如下。

教室前方的黑板上方是班風(fēng)，旁邊掛著課程表及多媒體設(shè)備，黑板左右兩角分別寫有“每周一詩(shī)”“本周要求”和“每日一成語(yǔ)”“值日班長(zhǎng)”，后方的板報(bào)是展示學(xué)生風(fēng)采、特長(zhǎng)的陣地。左面內(nèi)墻上的展板宣傳欄更是豐富多彩，主要是以拓展學(xué)生知識(shí)面為主的欄目，如“小知識(shí)”“你知道嗎？”“生物角”“圖書角”等。右面內(nèi)墻上是反映學(xué)生多姿多彩生活的板塊，如“小巧手”“衛(wèi)生角”“紅領(lǐng)巾角”“百草園”“百花園”等，用來(lái)展示學(xué)生的書畫作品、小制作、攝影作品等。

四、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)包括每日的常規(guī)活動(dòng)、每周的班隊(duì)活動(dòng)及定期進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

1.每日常規(guī)活動(dòng)

包括早衛(wèi)生掃除、晨會(huì)、晨讀、上午的課間休息、晚衛(wèi)生掃除及放學(xué)前的一日小結(jié)等，其中晨會(huì)課是教師發(fā)揮教育功能的一塊陣地。

2.主題班隊(duì)活動(dòng)

每周一次的“快樂(lè)中隊(duì)”活動(dòng)，以“快樂(lè)”為特色?；顒?dòng)作為學(xué)校教育的一部分，它的指導(dǎo)思想是追求學(xué)生的全面、主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生作為主體投入活動(dòng)，能使活動(dòng)色彩斑斕，頗具個(gè)性。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)

我們通過(guò)參觀、訪問(wèn)、游覽、公益勞動(dòng)、講座等形式組織學(xué)生接觸社會(huì)、接觸大自然，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，將學(xué)校、家庭、社區(qū)教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

五、設(shè)立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只有一個(gè)維度，即以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣作為品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化要求將每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)展現(xiàn)出來(lái)，并給予肯定，逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性，使之形成自我肯定，同時(shí)也使學(xué)生之間加深對(duì)彼此優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)的了解，使每個(gè)人的閃光點(diǎn)成為全班的自豪。

2.多元的評(píng)價(jià)周期

我們通過(guò)“一事一評(píng)”“一日一評(píng)”“一周一評(píng)”“每月評(píng)”“年終評(píng)”等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“新星”。

3.多元的評(píng)價(jià)主體

除了常規(guī)的教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)以外，我們還采用自評(píng)、互評(píng)、班級(jí)評(píng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

班級(jí)自主管理喚醒了蘊(yùn)藏在學(xué)生心靈深處的主體意識(shí)，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。在自主管理中，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)是前所未有的，他們的個(gè)性得到了健康發(fā)展，他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感受和依戀感也得到了增強(qiáng)?？傊?，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理是班主任工作的最高境界，身為教育者，我們將不懈地追求這種境界。