學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中家庭引領(lǐng)體系的建構(gòu)

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，我們要特別注重建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)體系。我們對引領(lǐng)體系的構(gòu)建的討論從家庭、社會、學(xué)校這三個元素來展開，簡稱之為“三元”引領(lǐng)體系的建構(gòu)。本文著重討論學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭引領(lǐng)問題。

一、家庭教育的解讀與學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

家庭教育是國民教育體系中的重要組成部分，它與學(xué)校教育、社會教育一起成為人類文明傳承的三大支柱。家庭教育是家庭成員之間相互影響的快樂的學(xué)習(xí)活動。家庭教育的核心問題和基本內(nèi)容是學(xué)習(xí)，且是活躍的充滿趣味的學(xué)習(xí)活動，而不是枯燥乏味的說教，更不是訓(xùn)斥、懲戒、侮辱學(xué)生的行為。

二、不斷深化對家庭教育意義的認(rèn)識

西方學(xué)者弗洛培爾說：“國家的命運與其說握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是握在母親手中。”從社會意義上深化對家庭教育的認(rèn)識，至少應(yīng)從三個方面思考：一要深刻地認(rèn)識到家庭教育是人成長的基點。在家庭所具有的八個基本社會功能中，撫育功能、贍養(yǎng)功能、教育功能、穩(wěn)定社會功能、推動社會進(jìn)步功能，都與家庭教育直接相關(guān)。其實，家庭其他社會功能的實現(xiàn)狀況，也都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系。深刻認(rèn)識這個基點的重大意義，是自覺地承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，做好人才教育這項奠基工程的前提。二要深刻認(rèn)識家庭教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家指出，一個人中學(xué)畢業(yè)后（18～20歲）是智商隨大腦發(fā)育而達(dá)到成熟的階段，設(shè)之為100，有50是在6歲前完成的，在12歲前（小學(xué)階段）又完成30，最后20是在中學(xué)階段完成的。學(xué)生時期，也就是智商完成時期，是孩子受家庭教育影響最大的人生階段。三要確立自己為孩子的首任老師。北京市教育研究所對108名優(yōu)秀生進(jìn)行了家庭調(diào)查，這些數(shù)據(jù)表明：80%的學(xué)生受到了良好的家庭教育，家長素質(zhì)高，民主作風(fēng)好，主動與學(xué)校、老師配合，注重孩子的品德教育。一個研究所對108名失足青少年進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)表明：76%的家長素質(zhì)低，家庭教育狀況差，其中有63%的家長經(jīng)常以個人的利益為誘餌，引導(dǎo)孩子向錢看；有13%的家長對孩子要求不高，只求不惹事就行了；45%的家長實施的是“棍棒教育”，致使孩子一步步走上犯罪道路。

三、轉(zhuǎn)變和更新家庭教育觀念

首先，轉(zhuǎn)變家庭教育的價值觀念。家長要尊重孩子的獨立人格、主體地位，要改變養(yǎng)兒防老和把孩子當(dāng)做光宗耀祖的工具的功利觀念。把孩子當(dāng)做工具、物品來看，而不將其當(dāng)做具有獨立人格的社會公民來看，會妨礙家長與孩子的情感交流，傷害孩子的自尊心。為人父母，人本觀念是根本，家長要學(xué)會尊重孩子、接納孩子、關(guān)心孩子、信任孩子，讓孩子愉悅地接受教育。當(dāng)代家長應(yīng)該看到，養(yǎng)兒防老的價值取向是狹隘和自私的，太小看孩子的人生價值了。光宗耀祖的精神追求是低俗的，孩子的價值是由社會客觀評價的，是否得到社會的好評，關(guān)鍵在于孩子能否為社會作出貢獻(xiàn)。

其次，要轉(zhuǎn)變和更新家庭教育的內(nèi)容倫理觀念。前面討論的是為何而教的問題，這里討論的是教什么的問題。家庭教育的職能，重點是教育孩子學(xué)會做人。教孩子學(xué)會做人，就要圍繞人生的八個基本問題，即學(xué)習(xí)、能力、品德、事業(yè)、責(zé)任、權(quán)利、相處、合作，以德育為核心，全面關(guān)心孩子的成長，使孩子成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。這里說的“以德育為核心”，不是說不進(jìn)行其他方面的教育。如在智育方面，可以布置與學(xué)校有所不同的實踐性較強的“大作業(yè)”，教給孩子正確的思維方法。

再次，要轉(zhuǎn)變和更新教育方式倫理觀念。這是一個怎么教的問題。上述所說的“棍棒教育”是絕對不行的，我們要徹底摒棄“鞭下出賢人”的觀念。然而，光是摒棄“棍棒教育” 還不能適應(yīng)當(dāng)代兒童的身心健康成長和素質(zhì)教育的要求，我們還需轉(zhuǎn)變和更新教育方式倫理觀念。這里提出幾個方向性的要旨，供廣大家長們參考：一是堅持鼓勵。信心是前進(jìn)的動力，這一點應(yīng)成為家長們的共識，切忌把孩子說得一無是處。二是堅持平等交流，努力營造討論的氣氛。家庭教育要有好的影響效果，就得平等交流，活躍氣氛。三是堅持以身作則，為孩子做好表率。四是要熟悉孩子的個性和特點，因材施教。在因材施教上，家庭教育與學(xué)校教育相互配合，最能體現(xiàn)互補作用。孩子在學(xué)校，一個班有幾十人，要充分體現(xiàn)因材施教，難度較大，而家庭教育則比較容易落實。為此，我們必須熟悉孩子的個性。這里說的個性不僅包括個人性格，還包括學(xué)習(xí)和生活中的一切個人的具體特點和狀況，即知識基礎(chǔ)、愛好、智商、情商、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的狀況。因材施教的實質(zhì)就是教育個性化，尋找最適合學(xué)生的教育方式，使學(xué)生得到最好的教育，發(fā)揮個人潛能。五是要處理好愛護(hù)與教育的關(guān)系，切忌溺愛和無原則地遷就、縱容。溺愛與專制相結(jié)合的“二極背反教育” 是很具普遍性和傳統(tǒng)性的違反當(dāng)代教育科學(xué)的方式，值得許多家長檢討和反思，在具體的教育情境中，曉之以理，析其利害。以上五點，是轉(zhuǎn)變和更新教育方式倫理觀念的著眼點。

四、創(chuàng)新引領(lǐng)技巧

一是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子的上進(jìn)心。美國著名心理學(xué)家羅森塔爾搞了個心理試驗，得出著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，證明了三個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力激活的；第二，信任和期望是激活人的智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發(fā)。父母對孩子的欣賞、鼓勵和期望，也會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

二是著力于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是經(jīng)久養(yǎng)成、不易改變的行為，是一種影響人生的定式和力量。良好習(xí)慣對增強學(xué)習(xí)動力和毅力有著非常重要的作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：孩童時期是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是矯正壞習(xí)慣的最佳時期。所以，家長在培養(yǎng)孩子形成好習(xí)慣的同時，更要注意用心發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的不良習(xí)慣，久而久之，孩子的素質(zhì)必能大大提升。

三是要經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子心里想什么。前面說到要與孩子平等交流，要尊重孩子的人格，這是與孩子進(jìn)行心靈溝通的前提。孩子把他所想的說出來，你才可能作出正確的決策。我們要充分尊重孩子的要求，區(qū)分哪些要求是合理的，哪些是不合理的，講究方式方法。孩子向你說及有趣的見聞時，你要適當(dāng)引導(dǎo)孩子并給予評價或作出判斷，啟發(fā)孩子的思維?？傊?，家長和孩子進(jìn)行心靈溝通時，一要充分尊重孩子，以平等、溫和的態(tài)度與孩子商量；二要善于傾聽，讓孩子完整地表達(dá)自己的情感和想法；三要用討論、啟發(fā)的方式交談，以期望式的語調(diào)為主；四要善于運用肢體語言；五要尊重孩子的隱私，以培養(yǎng)和增強他們的獨立自主意識，讓他們有自己的空間。

四是要深入了解孩子生活的各個方面，積極向孩子提出相關(guān)建議。從進(jìn)入幼兒園開始，孩子便逐漸融入社會生活，且隨著年齡的增長，融入的程度越來越深，接觸的面越來越廣。家長要及時了解孩子的生活接觸面，積極向孩子提出各種建議，幫助孩子解決問題。

五是善于矯正錯誤的價值取向的誤導(dǎo)，把孩子的興趣轉(zhuǎn)到正確的價值取向上來。孩子沉迷于某種娛樂或游戲，是一個帶有一定普遍性和類同性的現(xiàn)象，會對孩子正常的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果家長采取強制性的隔離措施，往往收不到矯正的效果，采取粗暴的方法則更糟糕。較好的辦法是耐心地對孩子進(jìn)行價值取向的指導(dǎo)，用更富有意義和趣味的目標(biāo)取代原來的目標(biāo)。轉(zhuǎn)移價值目標(biāo)時必須設(shè)法使孩子對新目標(biāo)產(chǎn)生興趣，從“愛好”和“樂趣”著眼，逐步向正確價值目標(biāo)轉(zhuǎn)移。

六是對孩子的錯誤行為所產(chǎn)生的后果，要善于用適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆映袚?dān)部分或全部責(zé)任，使其自我悔悟，并自覺彌補過失。這種教育方式帶有一定的心理懲罰，使用這一教育方式要審慎，要思量三個底線：一是用其他方式無效后再試用此方式；二是孩子有一定的彌補過失的能力；三是要達(dá)到激發(fā)孩子自我悔恨、記取教訓(xùn)、不再犯錯的效果。

以上六個方面是最一般的家教方式，僅供參考，希望家長能根據(jù)孩子的個性和具體的情況創(chuàng)造性地應(yīng)用。