中年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換到書(shū)面表達(dá)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，老師不僅要教給學(xué)生寫作的方法，幫助學(xué)生提高寫作的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)、積累，讓學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)的提高。筆者在這幾年的教學(xué)中不斷探索能幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，以下是筆者的幾點(diǎn)看法。

一、以閱讀為導(dǎo)入

閱讀課文時(shí)，我們可以用課文內(nèi)容導(dǎo)入，提煉寫作習(xí)題，讓學(xué)生邊閱讀邊做題。蘇教版的語(yǔ)文教材中，有很多文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章，從這些課文中，我們可以提煉出學(xué)生寫作的素材。所以，教師在作文課上，不一定非要自己找一個(gè)主題，而應(yīng)該重視教材，讓學(xué)生模仿課文中優(yōu)美的詞句、有序的排比等進(jìn)行寫作訓(xùn)練，或者根據(jù)課文的主題進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。

【案例一】模仿四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》

老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析《桂花雨》的寫作手法，選取自己生活中所看到的某一植物進(jìn)行模仿寫作。這樣不僅讓學(xué)生在分析課文的時(shí)候?qū)W習(xí)到了寫作的方法，也可以讓學(xué)生在寫作中體會(huì)如何運(yùn)用這些方法。

【案例二】改寫四年級(jí)上冊(cè)的兩首古詩(shī)《元日》、《江雪》

在學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境，感受詩(shī)中的美景，再結(jié)合自己生活中的所見(jiàn)所聞，以其中一首詩(shī)為主題改寫成寫景散文。

有一些課文在文章的結(jié)尾留下了懸念或者疑問(wèn)，老師可以抓住這個(gè)契機(jī)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生續(xù)寫。有一些課文的內(nèi)容與上課的時(shí)間、情境相吻合，老師也可以以此為背景，讓學(xué)生寫作。

【案例三】四年級(jí)下冊(cè)的《走，我們植樹(shù)去》

如果正值植樹(shù)節(jié)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己植樹(shù)的經(jīng)歷寫一篇作文；如果在上這堂課的時(shí)候不是植樹(shù)節(jié)，老師可以組織學(xué)生討論自己植樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，然后各自把自己的經(jīng)歷和感想寫出來(lái)。

二、注重學(xué)生寫作素材的積累和運(yùn)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，還能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。僅閱讀教材中的課文是不夠的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，多積累。想要增加學(xué)生的課外閱讀量，老師除了讓學(xué)生回家多閱讀以外，還可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己閱讀過(guò)的好書(shū)推薦給大家，供大家一起閱讀欣賞，以此積累寫作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活點(diǎn)滴，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察生活中的人、事、物，有了自己的見(jiàn)識(shí)和感想，教師可以通過(guò)日記的形式讓學(xué)生把自己的想法和感受寫下來(lái)。日記相對(duì)于平時(shí)的作文，形式更加靈活自由，可以讓學(xué)生隨心所欲地把自己的想法記錄下來(lái)，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力，提高寫作水平。

三、創(chuàng)新講評(píng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的作文講評(píng)主要是由老師來(lái)講解和點(diǎn)評(píng)。用這樣的形式進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生只是一味地聽(tīng)講，而沒(méi)有通過(guò)自己的思考來(lái)看待其他學(xué)生或自己的作文。這樣缺乏自主性的講評(píng)不僅不利于學(xué)生提高自己的寫作水平，也不利于寫作課的課堂氛圍的營(yíng)造，所以老師應(yīng)該創(chuàng)新講評(píng)形式，讓學(xué)生交換作文互相評(píng)講。具體的做法：把作文隨機(jī)發(fā)到學(xué)生的手上，讓學(xué)生對(duì)自己拿到的作文進(jìn)行修改和批注；讓學(xué)生自愿發(fā)言，把自己覺(jué)得寫得好的文章讀給大家聽(tīng)，并表明自己對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)態(tài)度，提出修改意見(jiàn)；讓全班同學(xué)對(duì)這篇文章進(jìn)行講評(píng)；最后老師提出意見(jiàn)和看法。經(jīng)過(guò)這樣一系列的學(xué)生自主講評(píng)和師生間的互動(dòng)，學(xué)生真正地參與評(píng)講，并進(jìn)行了思考，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生的寫作水平得到了提高。

四、創(chuàng)建展示平臺(tái)

1.班級(jí)——優(yōu)秀作文展覽。在寫作課結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生挑選出來(lái)的優(yōu)秀作文粘貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里，讓學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)舉措可以讓優(yōu)秀作文的作者感受到成功的喜悅，更努力地提高自己的寫作水平。而作文沒(méi)有被粘貼出來(lái)的學(xué)生，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高自己的寫作水平，刺激自己的寫作欲望。

2.學(xué)?！e辦寫作比賽。教師可以讓學(xué)生們參與寫作比賽，將獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文，在學(xué)校的廣播站播出，讓全校師生一起欣賞優(yōu)秀的作文，激勵(lì)更多的學(xué)生努力提高自己的寫作水平，激發(fā)寫作興趣。

3.外界——投稿。老師可以把學(xué)生的滿分作文推薦給報(bào)紙雜志，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷寫作，不斷提高自己的寫作水平，爭(zhēng)取在更大的平臺(tái)展示自己的能力。

總之，對(duì)小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)，老師可以打開(kāi)自己的教學(xué)思維，創(chuàng)新地運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，借助多元的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和閱讀學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)寫作欲望和興趣，從而提高寫作能力和水平。