小學(xué)音樂有效性教學(xué)之初探

關(guān)于有效教學(xué)問題的研究源于二十世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，引起了世界各國(guó)教育同仁的關(guān)注。新課改的實(shí)施，為我們的音樂教學(xué)開辟了新的途徑，我們都在為如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行嘗試。本文將結(jié)合筆者多年來(lái)的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂課題教學(xué)的有效性展開探討，并相應(yīng)提出幾項(xiàng)有效性教學(xué)方法，供大家參考及借鑒。

一、 針對(duì)學(xué)情，注重方法

不同年齡段的小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說(shuō)的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教才能達(dá)到最好的效果。我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，又能讓他們體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)是有趣的、快樂的，從而在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高音樂鑒賞的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

1.有效教學(xué)導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對(duì)音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景?；顒?dòng)的變化的刺激物往往更能引起學(xué)生的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，還可用優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氣氛。

3.抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，因此教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。新課改中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。音樂課上的問題是很少有標(biāo)準(zhǔn)答案的，只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

由于小學(xué)生有效注意的時(shí)間只有15分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)方式長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象，因此當(dāng)學(xué)生注意力出現(xiàn)分散時(shí)，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。在平時(shí)的教學(xué)中，一種方法是課中操，課間操花費(fèi)時(shí)間短，簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。這種動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，有效的解決了注意力分散的問題。

4.發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言表達(dá)。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的表達(dá)要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其次，教師要有廣博的知識(shí)，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外的小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。

三、“充分自主”與“高效合作”

課改初期，我們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。即目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。學(xué)生能描述的教師不替代；學(xué)生能演唱（奏）的教師不示范；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示。另外，還強(qiáng)調(diào)做到高效合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種音樂學(xué)習(xí)方式，也是音樂教學(xué)目標(biāo)之一，在課改進(jìn)行的深入階段，在我們大膽討論有效性音樂教學(xué)的今天，筆者倡導(dǎo)“充分自主”與“高效合作”這兩種音樂學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化改善，使它不僅成為一種基本的音樂學(xué)習(xí)方式，而且發(fā)展成為有效性音樂教學(xué)的基本精神，讓教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同步進(jìn)行，從而探索出一條有效性音樂教學(xué)的新路。

四、“多元評(píng)價(jià)”與“藝術(shù)實(shí)踐”

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種方式與方法，并注重各種方式與方法的結(jié)合。要更加看重形成性評(píng)價(jià)，把音樂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過(guò)程視為評(píng)價(jià)的重要方面，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行。倡導(dǎo)定性評(píng)價(jià)，運(yùn)用較為準(zhǔn)確、形象的文字，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、情感反應(yīng)、參與意識(shí)、交流合作及知識(shí)技能的掌握情況等進(jìn)行定性描述，給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。更要強(qiáng)調(diào)自評(píng)與互評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較方面，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的音樂學(xué)習(xí)潛能，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和信心。

筆者認(rèn)為，教師恰當(dāng)而豐富的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生，是一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，追求有效，是音樂教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要正確地運(yùn)用有效性策略，真正提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。