如何引導(dǎo)學(xué)生使用輔導(dǎo)書

目前，市場(chǎng)上的輔導(dǎo)書可以說是琳瑯滿目，而學(xué)生的書包里，輔導(dǎo)書也占了很大的比例?；ㄥX買書，固然是好事，但要想讓這些輔導(dǎo)書真正地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一件不容易的事情，需要我們教師正確引導(dǎo)。

根據(jù)筆者的調(diào)查，從語文學(xué)科來看，可以把輔導(dǎo)書大致分為這么幾類：（1）工具書類，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華字典》等；（2）課文分析類，如《小學(xué)語文教材全解》；（3）同步練習(xí)類，如《一課一練》、《快樂5+2》；（4）解析+練習(xí)類，如《字詞句段篇章》；（5）語文知識(shí)類，如《知識(shí)大集結(jié)》《語文知識(shí)集錦》；（6）作文輔導(dǎo)書。

要使用好這些輔導(dǎo)書，我們就應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)書的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來安排，具體來說要注意以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)安排輔導(dǎo)書的使用時(shí)間

“課文分析類”的輔導(dǎo)書往往對(duì)文章內(nèi)容有很詳細(xì)的解析，課后練習(xí)也有很明確的答案，它相當(dāng)于教師的教學(xué)參考書。正是由于它的全面，許多學(xué)生喜歡在課堂上將這類書攤放在桌子上，老師一提出問題，這些學(xué)生就迫不及待地到資料書上尋找答案。答案確實(shí)是標(biāo)準(zhǔn)的，可是學(xué)生只做了一回搬運(yùn)工，并沒有經(jīng)過大腦的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)變得更加懶惰，學(xué)習(xí)能力逐漸下降。因此，我認(rèn)為，不能讓學(xué)生將這類輔導(dǎo)書用在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中。它應(yīng)該作為課堂學(xué)習(xí)的拓展和補(bǔ)充，放在課后的復(fù)習(xí)鞏固階段，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、嚴(yán)格控制好習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量

為了全面地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，“同步練習(xí)類”的輔導(dǎo)書會(huì)從字音、詞義、句子理解、片段分析、整體把握、語言訓(xùn)練、拓展探究等方面來設(shè)計(jì)習(xí)題，如果教師不加選擇，讓學(xué)生一題也不能少地去完成，必然會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，只好敷衍地完成。由此可見，教師一定要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，精選出相關(guān)的習(xí)題，從而有效地避免機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練。選題時(shí)，教師不妨根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平來布置不同難度的練習(xí)，讓每一位學(xué)生既愿意去做，又能做出效果，在做習(xí)題的過程中找到“跳起來摘到果子”的成就感。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生借助輔導(dǎo)書自主學(xué)習(xí)

中高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用語文工具書的習(xí)慣。這一點(diǎn)不妨從課堂教學(xué)入手，每一個(gè)有疑問的字，每一個(gè)拿不準(zhǔn)的詞，都應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)求助于工具書，通過查閱工具書得到準(zhǔn)確的答案，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。只要教師?jiān)持這樣做，學(xué)生一定會(huì)自然而然地形成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，詞匯也將更加豐富。

四、適時(shí)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)風(fēng)采

學(xué)生根據(jù)自己的需要，購買了一些資料書，教師可以每周舉行一次“好題推薦”活動(dòng)，每周確定一個(gè)主題，讓學(xué)生在使用輔導(dǎo)書時(shí)找到別樣的情趣。這樣，他們既是在應(yīng)對(duì)題目對(duì)自己的挑戰(zhàn)，也是站在一個(gè)優(yōu)秀讀者的角度審視題目。

另外，現(xiàn)在學(xué)生手中的作文輔導(dǎo)書很豐富，有不少學(xué)生還有不只一本，遺憾的是走馬觀花者、急于求成者太多，靜心閱讀者甚少。作文能力的提高需要學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的購買情況，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和督促學(xué)生做好積累工作。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將從作文輔導(dǎo)書中讀到的精彩片段摘抄下來，隨時(shí)將自己閱讀中的感受及時(shí)地記錄下來，每半個(gè)月騰出一節(jié)課讓學(xué)生自由地展示自己的收集成果，交流自己閱讀中的某些獨(dú)特體驗(yàn)。另外，教師還可以借助黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式，來提高學(xué)生作文輔導(dǎo)書的使用效率。

我想，只要教師有心去想，用心去做，一定能讓這些輔導(dǎo)書成為教學(xué)的助手，最大限度地為學(xué)生服務(wù)。