創(chuàng)設(shè)有效情境 提高課堂效率

課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的能力。情境教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極地投入到自主探索、合作交流的氛圍中。一個生動有效的情境能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和技能、思想與方法的同時，培養(yǎng)思考能力，體驗數(shù)學(xué)情感。因此如何因材施教，創(chuàng)設(shè)有效的、富有新意的情境成為了課堂教學(xué)的重點。下面簡單談?wù)劰P者在平時教學(xué)中幾點收獲：

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，讓學(xué)生“樂中學(xué)”

有趣的東西容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們探索的興趣。因此，教師要創(chuàng)造性地把教材中的問題創(chuàng)設(shè)成富有趣味性的問題情境，從而有效地調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。

例如：在“認(rèn)識路線圖”的教學(xué)一開始，教師問：“同學(xué)們，老師很想到你們家中去作客，你們歡迎嗎？”學(xué)生們興致勃勃地回答：“歡迎！”。師說：“可是老師不認(rèn)識去你們家的路啊，你們能做小向?qū)屠蠋熤钢嘎穯幔俊币幌伦影褜W(xué)生帶入到他們感興趣的話題中去了，這樣具有趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很輕松的融入課堂學(xué)習(xí)中去，聽課效率提高，學(xué)習(xí)效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)直觀性的情境，讓學(xué)生“做中悟”

小學(xué)生的認(rèn)知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。教師必須順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知特點，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，強化直觀演示，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實際操作的機會，使學(xué)生在“看中學(xué)習(xí)、做中領(lǐng)悟”，從而形成清晰正確的表象。同時教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)特點，構(gòu)造出符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實質(zhì)，抽象的問題容易接受，知識點更加深刻記憶。

例如：在 “20以內(nèi)的進位加法”教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)裝乒乓球的直觀游戲情境：學(xué)生往透明塑料盒裝乒乓球（每只盒子最多可裝10只乒乓球），然后出示兩個學(xué)生裝乒乓球的盒（一個裝了9只，另一個裝了6只）師問：“這兩個盒子一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會用什么方法求出來？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生原有知識具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在直觀的游戲中探索并理解“湊十法”。

三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性強的情境，讓學(xué)生“思中學(xué)”

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。若是情境無趣導(dǎo)致課堂冷場，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果肯定較差。而有趣但沒有啟發(fā)性的問題同樣會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生同樣學(xué)不到東西，所以創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)該以激活學(xué)生思維為目標(biāo)，寓教于樂。

筆者聽過一節(jié)二年級的《認(rèn)識厘米》，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請學(xué)生用身邊的物品，書、文具盒、甚至手測量一下桌子寬的長度，學(xué)生匯報結(jié)果時，自然而然發(fā)現(xiàn)：測量的寬不統(tǒng)一，必須有一種統(tǒng)一的測量工具才行。于是教師順理成章介紹了統(tǒng)一的測量工具：直尺。這種啟發(fā)性強的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、大膽探索并能反思質(zhì)疑，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，領(lǐng)悟思想。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生“學(xué)以致用”

數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際。課堂上選擇一些發(fā)生在小學(xué)生身邊的生活實例作為情境導(dǎo)入，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，從而使學(xué)生在積極主動應(yīng)用新知的過程中，體驗到成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如：在學(xué)生掌握了“事物搭配的規(guī)律”后，教師出示了這樣一個問題：在我們班選擇一名男生和一名女生做中隊活動的主持人，一共有多少種搭配方法？學(xué)生們饒有興趣的進行了幾次搭配后，發(fā)現(xiàn)只要把男生人數(shù)和女生人數(shù)相乘就行了，學(xué)生在搭配的過程中不僅體會到了快樂，還解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課結(jié)束時，教師布置了一個課后實踐題：在游戲“剪刀石頭布”中能找到多少中不同的搭配方法。課后我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)三五成群的探索這個問題。生活化的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實際，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加實踐活動的需求。

問題情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于數(shù)學(xué)課堂整個教學(xué)過程。教師要像導(dǎo)演，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，提高學(xué)習(xí)效率。但是，情境創(chuàng)設(shè)不能光有華麗的外表，而沒有內(nèi)涵，要使情境創(chuàng)設(shè)真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生積極投身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)課綻放獨特的魅力。