堅持以人為本 構(gòu)建幸福課堂

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)

“興趣”是最好的老師，是人們從事某項活動的主要動力。數(shù)學(xué)學(xué)科概念抽象，部分章節(jié)推理嚴(yán)密，由于小學(xué)生身心特點，難以引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維使之有興趣主動去學(xué)習(xí)。

案例：《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)

游戲?qū)耄?/p>

師生互敬問候，未待學(xué)生入座。

師：別著急坐下，我們先做個小游戲，請按老師的要求坐下。

1.請學(xué)號能被2整除的同學(xué)先坐下。我們看那些數(shù)能被2整除，請坐下的同學(xué)舉起你們的學(xué)號牌，讓大家看看你是否正確。

2.請學(xué)號能被5整除的同學(xué)坐下。什么樣的數(shù)能被5整除呢？

3.請學(xué)號是3的倍數(shù)的同學(xué)坐下。什么樣的數(shù)能被3整除呢？

4.如果讓剩下的同學(xué)坐下，我們可以怎么設(shè)計問題？學(xué)生設(shè)計，（學(xué)號能被1整除）。

5.談話揭題。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)概念復(fù)習(xí)課，概念繁雜、內(nèi)容枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教者設(shè)計了“對號入座”的游戲，一下子縮短了學(xué)生與概念的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師要提高個人駕馭課堂的能力，善于抓住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的一切機會，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容僅僅是通過語言的形式傳遞給學(xué)生，就會造成個人體驗的不全。課堂上應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生個體或小組為單位讓他們根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，采取多種形式，嘗試解答，這樣使每位學(xué)生都能參與其中，有所體驗、有所收獲、有所發(fā)展。

案例：教學(xué)《小數(shù)乘法》時，設(shè)計如下練習(xí)：

王清的媽媽帶50元錢去蘇果超市買菜。菜的價格如下表

請你根據(jù)三口之家的標(biāo)準(zhǔn)來選擇主菜和配菜，寫出你的方案，做到合理搭配、認真核算。

（課前教師已請同學(xué)咨詢媽媽做每道菜的材料大概是什么份量）

教師放手讓學(xué)生去試著設(shè)計方案，將課堂開放，學(xué)生不但不會感到計算的枯燥，而且滿懷激情全身心投入，原因是從學(xué)生身邊的事例入手，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)真的有用。

三、尊重個性，允許學(xué)生差異學(xué)習(xí)

堅持以人為本，就要承認學(xué)生具有獨立的人格和個性。在承認學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極激勵和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，讓每個學(xué)生完成這特殊的認知過程。

案例：

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。請比較和的大小。你能用不同的方法比較出這兩個數(shù)的大小嗎？

教師組織匯報：請同學(xué)們匯報比較的過程。

生1：大。因為=0.75，而=0.8。

師：還有同學(xué)用別的方法比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

生2：畫兩個大小完全相同的長方形，用陰影部分分別表示出與，可直接比較陰影部分的大小。（學(xué)生上臺畫圖、并解釋）

生3：分母翻倍法。使分母變得相同，比較分子。（即通分的方法）

生4：還有分子翻倍法。使分子變得相同，比較分母。

師：還有嗎？（提醒）有時可以把一個分?jǐn)?shù)看成兩個數(shù)的和或差，想一想……

還沒等老師的話說完，立即有學(xué)生站起來說：“1-<1-從同一個數(shù)里減去不同的數(shù)。減去的數(shù)越大，剩下的數(shù)越小。減去的數(shù)越小，剩下的數(shù)越大?！?/p>

生5：我還有一種辦法，把和同時乘上20，分別得15和16.因為15<16所以大。

師（激動不已）：同學(xué)們真不簡單一下子就想出了這么多種方法。

在上述教學(xué)片段中，按照傳統(tǒng)的教法，學(xué)生往往只能想出將異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)或化成小數(shù)進行比較。在很大程度上限制和束縛住學(xué)生的思維，從而不利于學(xué)生的自主探索，也更不會有讓老師激動不已的課堂生成了。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān)?！毕硎艿恼n堂應(yīng)該是生命的課堂、幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂，而這種課堂應(yīng)成為我們新時期教師的不懈追求。

（責(zé)編 阮 妮）