對自閉癥兒童的教育要從細(xì)微處入手

【案例背景】

我班自閉癥學(xué)生凱凱，沒有掌握基本的社交技巧，對他人毫不關(guān)心，缺乏與人交往的興趣；對集體活動(dòng)缺乏興趣，喜歡獨(dú)自玩耍；對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；喜歡破壞自己覺得不順眼的東西，破壞性強(qiáng)；在語言交流方面，還常常出現(xiàn)代詞運(yùn)用混淆顛倒的現(xiàn)象，如常用“你”和“他”來指代他自己；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過度不安的表情和行為，如在校園里到處亂跑或大笑；刻板而反復(fù)地做一些動(dòng)作，如拍手、跳著走圈、不停地?fù)u動(dòng)雙手、搖晃頭部、手臂、手指，不停地旋轉(zhuǎn)等；還有隨地小便的不文明習(xí)慣。

【教育措施】

一、做到師生人人了解凱凱的特殊情況，都來關(guān)心他、幫助他，不欺負(fù)、嘲笑他，用誠摯的愛感化他

凱凱最大的特點(diǎn)之一是不主動(dòng)找同學(xué)玩，不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān)，很難引起他的興趣和注意。凱凱注意力不集中，每逢課間休息，他就會(huì)去干不應(yīng)該干的事情，如晃動(dòng)著手臂、搖動(dòng)頭部、跳著走圈等。我提前把凱凱的特殊情況跟我們班學(xué)生作了介紹：“凱凱是我們班年齡最小的特殊學(xué)生，不明病因使得他性格比較孤僻，行為有些古怪，大家以后可能會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，老師希望我們班的每個(gè)人都不要嘲笑他、欺負(fù)他，而要關(guān)心他、幫助他，和他交朋友?！睂W(xué)生了解到這些情況后，都主動(dòng)接近他，課間拉著他玩，逗他說話，領(lǐng)他參加班里的課間活動(dòng)，讓其感受到集體活動(dòng)的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，凱凱有時(shí)會(huì)短暫地看別人跳繩，于是我就讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶著他跳繩。開始他不愿意跳，跳一兩下就想停下來，但在我和同學(xué)們堅(jiān)持不懈地幫助之下，他慢慢地習(xí)慣了這種活動(dòng)方式?，F(xiàn)在，凱凱不但喜歡上了跳繩，而且節(jié)奏掌握得相當(dāng)好，和同學(xué)配合得也非常默契。課間休息時(shí)，他隨心所欲，想跑就跑，我只能時(shí)刻呆在他的身邊盯著他，引導(dǎo)著和他一起做操。為了巡視其他學(xué)生的做操情況，但又害怕他到處亂跑，我就經(jīng)常和他商量：“凱凱，老師想去看看其他學(xué)生做得怎么樣，你不要跑，聽話，照著前面領(lǐng)操的做，行嗎？”他總會(huì)非常爽快地回答：“好！”等我巡視回來，發(fā)現(xiàn)他并沒有跑，而在做操。我這樣做的目的無非是想讓他知道老師非常在乎他，讓他在潛意識里知道他是班中的一分子，是要遵守規(guī)矩的。

二、正確對待凱凱的問題行為缺陷，動(dòng)之以情，曉之以理，竭盡全力幫助他改正不良行為

自閉癥兒童的問題行為主要表現(xiàn)為三方面：一是會(huì)給兒童自己或他人造成傷害的行為；二是會(huì)給周圍環(huán)境造成破壞的行為；三是會(huì)影響到兒童自身或他人學(xué)習(xí)和生活的行為。凱凱剛來我班時(shí)，他的家長曾經(jīng)跟我介紹過他有一些不良習(xí)慣，如看到不順眼的東西就摔，不分場合小便等。有一次課間，凱凱說要上廁所，誰曾想他并沒有去廁所，而是鉆進(jìn)了校辦工廠的辦公室里，把辦公室里的日常生活用品一件一件地扔出門外摔壞了。在他看來，這些東西不應(yīng)該放在屋里，應(yīng)該放在外面。他還把工廠客戶的電話聯(lián)系簿不知給扔哪去了，急得工廠負(fù)責(zé)人到處找，最后找到我說明了情況。我領(lǐng)著凱凱來到辦公室并對他說：“凱凱，叔叔現(xiàn)在有急事想打電話給另一個(gè)叔叔，但是記電話的小本本不知道讓凱凱給放到哪去了（我用手比劃著電話本的形狀、大小），叔叔非常著急，你能幫叔叔找到嗎？”凱凱不說話，只是用手指著打印機(jī)的后面?！皠P凱，你把別人的東西摔壞了，把重要東西扔丟了，讓叔叔找不到，這樣做對不對？”“不對。”“還敢不敢了？”“不敢了?！薄澳悄惆讶映鋈サ臇|西撿回來，而且還要跟叔叔道歉。”他照著我說的話去做了。對于摔壞了的東西，事后家長一一買來，我領(lǐng)著凱凱去還，并再一次對他進(jìn)行了教育，讓他知道破壞別人的東西就要賠償。

為了糾正凱凱隨地小便的不良習(xí)慣，我就跟班里的男生說，只要一下課，不論誰有時(shí)間，首先領(lǐng)他上廁所，時(shí)刻盯緊他，不讓他隨地小便。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在他已經(jīng)改掉了這一不良習(xí)慣。

三、利用賞識教育充分調(diào)凱動(dòng)凱的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)適當(dāng)給予“善意的威脅”，正確引導(dǎo)他克服語言障礙

自閉癥兒童一般語言能力較弱，不愛講話，即使說話，聲音也很小、很低或自言自語，重復(fù)一些令人聽不懂的單調(diào)的話；有的只會(huì)模仿別人說過的話，而不會(huì)用自己的語言來進(jìn)行交談。語言的交流上還經(jīng)常出現(xiàn)代詞運(yùn)用的混淆顛倒，如常用“你”和“他”來指代自己。記得凱凱剛來我班時(shí)，如果讓他主動(dòng)讀課文，他的注意力不會(huì)持續(xù)一分鐘，讀書時(shí)也是跳著讀，不成句。他最好的表現(xiàn)是讀2—4個(gè)字的詞語，他能奶聲奶氣地領(lǐng)著大家讀得非常好。當(dāng)別人讀的時(shí)候，他看似沒在聽，只是用眼睛的余光盯著黑板，但當(dāng)別人不會(huì)讀時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地告訴別人，這時(shí)鼓勵(lì)的掌聲、表揚(yáng)的話語會(huì)送給他，他也會(huì)高興地跟著大家鼓掌。

他有語言障礙，那就是你、我、他不分，而且經(jīng)常重復(fù)別人的話。當(dāng)問他：“你叫什么名字？”他會(huì)說“你叫什么名字”或者是“你叫凱凱”。一段時(shí)間后，我一直對這一問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他拍著自己的胸脯說：“我叫凱凱?！睍r(shí)不時(shí)地我就會(huì)問：“你叫什么名字？”他都會(huì)拍著自己說：“我叫凱凱?！薄拔沂恰?/p>

【教育成效】

現(xiàn)在，凱凱課間基本上不到處亂跑了，能主動(dòng)地找同學(xué)們玩跳繩、玩體育器材；能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來；不再不分場合隨地小便，不再破壞別人的東西了；能克服部分語言障礙了。