淺議英語(yǔ)聽力技能的培養(yǎng)與提高

摘 要： 要增強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)效果，必須改變教育觀念和采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，即以學(xué)生為主體，改變思維方式，講究聽力技巧，精選訓(xùn)練方法。本文從影響聽力的因素及其解決方法兩方面入手，對(duì)如何提高和培養(yǎng)英語(yǔ)聽力技能談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽力 聽力技巧 影響因素 改進(jìn)措施

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面中，聽是第一關(guān)。人們?cè)谶@四個(gè)方面所耗費(fèi)的精力，有人測(cè)算過，其比例約各占45%、30%、16%、9%。聽力是衡量英語(yǔ)語(yǔ)言水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，盡管我們已經(jīng)下了很大力氣，但毋庸諱言，在我國(guó)，聽力水平的提高仍然較為緩慢。

一、影響聽力理解的因素

1.詞匯量不足、語(yǔ)法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的重要障礙。

一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人，其語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)所掌握的程度，直接影響其聽力水平。雖然英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯幾方面的內(nèi)容，但其中詞匯是影響聽力的首要因素。學(xué)生在聽的過程中，對(duì)其中的一些單詞，他們常常感到“似曾相識(shí)”，但怎么也想不起與之相應(yīng)的單詞。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人，對(duì)這一點(diǎn)都體會(huì)頗深。其次是語(yǔ)音問題，如有的學(xué)生不善于掌握連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等，因此就不能準(zhǔn)確辨識(shí)聽力材料中各種聲音的意義。至于語(yǔ)法知識(shí)，相對(duì)來說，對(duì)聽力的影響較小。聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難弄懂整篇文章的大意。同樣，沒有一定的語(yǔ)法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”，還可以表示“位于”、“撒謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.（夜晚開車要非常小心。）

2.不良的情感因素、聽的習(xí)慣及對(duì)英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

一個(gè)人的心理素質(zhì)包括諸多方面，其中動(dòng)機(jī)、意志和焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要心理品質(zhì)。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力或發(fā)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間有密切聯(lián)系，它深刻影響學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)高尚者，能聞雞起舞；動(dòng)機(jī)不端正者，易委靡不振。

心理學(xué)家告訴我們，意志是指自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，是一個(gè)艱難而長(zhǎng)期的過程。聽力的提高絕非一蹴而就，只有那些意志堅(jiān)定的人，才能在崎嶇小路上辛勤跋涉，排除一切險(xiǎn)阻。焦慮，是指某種實(shí)際的類似擔(dān)憂的反應(yīng)，諸如對(duì)當(dāng)前或日后具有某種潛在威脅的任何情境的擔(dān)憂。人們?cè)谏钪写蟾哦籍a(chǎn)生過這種情緒，其中包括學(xué)習(xí)方面。以聽和讀作比較，學(xué)生在聽英語(yǔ)時(shí)比讀英語(yǔ)時(shí)感受到的焦慮程度要高。在聽的過程中，心有時(shí)會(huì)像懸著一樣，因?yàn)楹ε逻z漏某種信息而恐懼，因而產(chǎn)生較高程度的焦慮。這樣聽來聽去，怎么也聽不懂，心緒變得愈來愈煩躁。長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重的焦慮會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心喪失殆盡。因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容理解起來很困難。還有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對(duì)感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

3.文化背景知識(shí)的缺失也是一方面的原因。

語(yǔ)言與文化二者的關(guān)系，是相互制約又相互促進(jìn)的，所以文化背景一直是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。在聽英語(yǔ)的過程中，學(xué)習(xí)者如果對(duì)目的語(yǔ)文化了解甚少，就會(huì)造成理解的偏差和判斷的失誤，甚至南轅北轍。由于文化差異而引起的兩種語(yǔ)言上交流障礙的例子比比皆是，例如不了解特殊的文化背景，不知道American一詞還有“美洲的”含義，在聽英語(yǔ)的過程中，往往把“美洲的”誤解為“美國(guó)的”。學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化方面的重視已經(jīng)大大超過以前，但還是有不少學(xué)生關(guān)于外國(guó)文化方面的知識(shí)相對(duì)貧乏。

4.發(fā)音不正確、辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學(xué)生對(duì)于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識(shí)，從而影響了對(duì)句子意義的理解。英文中有一些相同發(fā)音、不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如：soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤信息，就會(huì)判斷錯(cuò)誤。

5.漢語(yǔ)和英語(yǔ)在思維方法上的差異是影響聽力的一個(gè)原因。

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，往往好用漢語(yǔ)套英語(yǔ)，由于漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序與英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序存在很大差異，學(xué)生在聽的時(shí)候，往往一下子繞不過彎來，意思連不上。特別是有的學(xué)生沒有掌握正確的聽音方法，精力往往過分注意每個(gè)音或每個(gè)詞，而忽視了對(duì)整個(gè)句子或整個(gè)篇章的理解。最為根本的是，在聽的過程中，不能直接用英語(yǔ)思維，而是習(xí)慣把英語(yǔ)先譯成漢語(yǔ)。又不會(huì)根據(jù)所聽內(nèi)容的背景及觀察講話人的表情、語(yǔ)氣等進(jìn)行猜測(cè)，這樣當(dāng)然既耽誤了時(shí)間，又跟不上速度，結(jié)果只能顧此失彼，甚至把內(nèi)容搞得風(fēng)馬牛不相及了。

二、改進(jìn)措施

1.以學(xué)生為主體。

在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)?？墒俏覀儏s常常反客為主，一切由教師指揮操縱，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位。這樣說，并非是要取消或是削弱教師的作用。那么，教師的責(zé)任是什么呢？教師應(yīng)科學(xué)地選擇教材，安排進(jìn)度。他應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際中所盡的努力表示興趣，給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔導(dǎo)。同時(shí)，他應(yīng)該是一名良好的心理醫(yī)生。他善于了解學(xué)生的思想問題，培養(yǎng)他們端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之胸懷高遠(yuǎn)，并且意志堅(jiān)韌，百折不撓地為一個(gè)崇高目標(biāo)而奮斗。在具體學(xué)習(xí)過程中，善于消除學(xué)生的緊張情緒，緩解心理壓力。

2.改變思維方式。

歷史背景的不同、地域環(huán)境的差異等因素，造成我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式的區(qū)別。因此，一定要讓學(xué)生熟悉目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣等，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，即在用英語(yǔ)表達(dá)和理解時(shí)，排除漢語(yǔ)的介入，沒有“心譯”的過程。這樣堅(jiān)持下去，漢語(yǔ)介入的機(jī)會(huì)勢(shì)必越來越少。反復(fù)訓(xùn)練，“心譯”的程度逐漸降低，以至于最后感覺不到“心譯”，達(dá)到完全用英語(yǔ)思維的境地。

3.講究聽力技巧。

聽力教學(xué)，要讓學(xué)生意識(shí)到自己必須擁有豐富的詞匯量，而且在記單詞時(shí)，必須邊寫邊讀出聲，口筆并用，磨煉耳朵。由于英語(yǔ)是以重音之間的距離決定一句話的時(shí)間的，說的時(shí)候詞與詞之間產(chǎn)生連續(xù)和失爆等變化，因此必須培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握在語(yǔ)流中的連續(xù)、失去爆破等現(xiàn)象，這樣才能聽懂流利自然的英語(yǔ)。

4.選擇訓(xùn)練方法。

解決問題必須抓住主要矛盾。聽力教學(xué)中的主要矛盾就是語(yǔ)速問題。要提高英語(yǔ)聽力水平，必須運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。有一種方法，叫循序漸進(jìn)法，即先慢而后快，逐步提高。第二種方法，人們稱之為轟炸法，用于聽力訓(xùn)練的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人的正常語(yǔ)速。我以為，第一種方法看似有理，實(shí)不足取，因?yàn)椴环险Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。試問，哪一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)說話，采用的是這種方式？運(yùn)用第二種方法，一開始可能使人如墜五里霧中，但在這種正常語(yǔ)速的不斷轟炸下，耳朵會(huì)逐漸敏銳，直至習(xí)以為常。這是科學(xué)的方法，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的客觀規(guī)律。

5.調(diào)整好心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)風(fēng)俗。聽力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合，為了使學(xué)生在聽力過程中不產(chǎn)生焦慮情緒，教師在課堂上要營(yíng)造輕松和諧的氛圍，可以插入輕松美妙的音樂作為調(diào)劑品。在聽力材料安排上要由淺入深，由易到難，逐步過渡；選材內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣為主，找一些反映學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生漸漸擺脫對(duì)文字材料的依賴。與此同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)和背景知識(shí)。