基于世園會的高職院校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式研究

摘 要： 本文基于唐山世界園藝博覽會的承辦和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，根據(jù)高職教育特點，以通識教育理念為指導(dǎo)，以“培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人”為主線，以課程設(shè)置的構(gòu)建為統(tǒng)領(lǐng)，進行“外語+通識+I”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的研究，以期為世園會搭建國際化的平臺而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才、為高職院校英語教育改革提供全新的維度。

關(guān)鍵詞： 復(fù)合型外語人才 高職院校 培養(yǎng)模式 世園會

隨著中國國際化水平進一步提高，復(fù)合型外語人才已成為社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。培養(yǎng)具備外語知識和專業(yè)知識的復(fù)合型外語人才，立足點在于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。國內(nèi)外院校對于復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式進行了諸多嘗試，并取得一定的效果。如英國的Middesex大學(xué)法語系為學(xué)生提供包括心理學(xué)、法律、信息技術(shù)等輔修專業(yè)以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，北外設(shè)置以英語為背景的外交學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)成為職場就業(yè)的新亮點。但現(xiàn)有的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式尚存在有待改進之處，如課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)優(yōu)化、復(fù)合型教師短缺等方面的問題，尤其是高職院校復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究較少。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出高職教育應(yīng)重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！陡呗氂⒄Z教學(xué)大綱》規(guī)定要培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)和豐富的文化知識并熟練使用英語處理涉外業(yè)務(wù)工作能力的復(fù)合型外語人才。2016年世園會的成功申辦為唐山地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來重大機遇和挑戰(zhàn)，作為地方高職院校，為世園會輸送高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才是義不容辭的責(zé)任?；谑缊@會的承辦和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，根據(jù)高職教育特點，以通識教育理念的為指導(dǎo)，利用自身教育資源優(yōu)勢進行“外語+通識+I”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式的研究，其中I為變量，是遵循教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展理念并隨社會需求和學(xué)生志趣而變化的專業(yè)課程設(shè)置，以實現(xiàn)“培養(yǎng)出具有扎實的語言功底、深厚的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)、具有其他相關(guān)學(xué)科知識的復(fù)合型外語人才”的目標。

高職院?！巴庹Z+通識+I”的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式主要通過課程和教學(xué)體系的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法和手段的運用、實踐教學(xué)和校企合作機制的確立及考評制度的改革等途徑實現(xiàn)高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標。

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系和配套的教學(xué)管理體系。課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置包括占35%的英語語言課程、30%的通識教育課程和35%的相關(guān)專業(yè)知識課程三部分。復(fù)合型外語人才是以“語言能力為核心”，但英語語言課程的內(nèi)容應(yīng)該進行調(diào)整，以適應(yīng)社會對學(xué)生高水平的語言應(yīng)用能力的要求。通識教育課程從自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)三方面進行建構(gòu)，吸收東西方文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展的能力。相關(guān)專業(yè)知識課程是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這部分課程應(yīng)隨社會和學(xué)生個性發(fā)展而變化。以世園會為契機，加強相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置，如園藝、園林、文秘、旅游、酒店、法律、物流、營銷、商務(wù)、護理等。教學(xué)管理體系是人才培養(yǎng)的保證，以主輔修制為基礎(chǔ)的選課制和行之有效的學(xué)分制是通識教育課程和相關(guān)專業(yè)知識課程順利實施的重要保障。拖行專業(yè)+外語的試點班教育能快速為世園會輸送復(fù)合型外語人才。

建設(shè)高素質(zhì)的復(fù)合型外語師資隊伍。具備廣博的語言文化知識和專業(yè)應(yīng)用能力的教師是復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的重要因素。就世園會的人才需求而言，高職院校的外語教師應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)知識從深度和廣度推進專業(yè)課程的開展，專業(yè)教師應(yīng)掃清外語授課障礙并更新專業(yè)知識技能。依托區(qū)域和學(xué)校優(yōu)勢，引進國際化人才如聘請具有良好專業(yè)知識的外籍教師和高層次的復(fù)合型外語人才，選派外語骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉或?qū)I(yè)帶頭人進行語言課程培訓(xùn)，教師自身進行高學(xué)位和學(xué)科交叉進修，與其他院校進行合作互換優(yōu)秀的教師資源等渠道提高整體教師隊伍素質(zhì)。

選取科學(xué)實用的教學(xué)內(nèi)容和開展多樣化、開放式的教學(xué)模式。從學(xué)生的基礎(chǔ)和實際需要出發(fā)，選用語言真實、內(nèi)容新穎實用的教材，積極引用國外的原版教材，根據(jù)需要自主開發(fā)校本教材，并利用網(wǎng)絡(luò)及時更新教學(xué)內(nèi)容保證其時效性和廣泛性。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代化的先進教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)教學(xué)方法和任務(wù)型、模塊化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。鑒于網(wǎng)絡(luò)化自主式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和趨勢，在體現(xiàn)本校特色的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校際間精品課程、優(yōu)質(zhì)師資等資源交流與共享?；诠ぷ鬟^程的實踐教學(xué)與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)構(gòu)成了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的新型教學(xué)模式。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和建立緊密的校企合作機制。以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為入切點，結(jié)合課堂教學(xué)開展多元化的課外實踐活動包括校內(nèi)實訓(xùn)、第二課堂、涉外活動、頂崗實習(xí)等如開展與世園會相關(guān)的講座、專題研討、主題辯論、志愿服務(wù)等實踐活動，增強語言和專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗性，提高學(xué)生的綜合能力。校企合作、訂單式培養(yǎng)是高職教育的必由之路，企業(yè)作為實習(xí)基地和工作單位為學(xué)生提供了廣闊的平臺以鍛煉其職場能力，探索有效實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和政府“三互動”的培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌兼顧到各方利益，使之呈現(xiàn)協(xié)調(diào)互動的良性循環(huán)局面。

實施復(fù)合型考評制度：針對三種課程設(shè)置采用多種不同的考核方式進行全面的質(zhì)量管理和控制，保證復(fù)合型外語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。語言課程在過級考試的基礎(chǔ)上重視語言的實際運用能力，通識課程以日?；顒印⒏傎惖刃纬尚钥己藶橹?，專業(yè)課程主要以各種職業(yè)類型的水平考試為目標。而教學(xué)評價也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異采取相適應(yīng)的考評機制。建立起涵蓋不同課程的主導(dǎo)性考試制度及切實可行的教學(xué)評價體系是重點的探索內(nèi)容和目標。世園會是檢驗學(xué)生綜合能力的最佳平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與世園會的籌備工作以提升語言基礎(chǔ)和專業(yè)水平。

綜上所述，基于世園會和區(qū)域發(fā)展構(gòu)建的“外語+通識+I”的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式既兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展，更兼顧學(xué)生長遠發(fā)展和職業(yè)需要，為世園會和社會培養(yǎng)具有良好語言能力、職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型外語人才。這是外語人才培養(yǎng)模式的一次探索和嘗試，一定程度上有效推動高職院校的英語教育的改革和創(chuàng)新，但仍存在廣闊的探索空間，需要結(jié)合自身院校特點進行深入的實踐研究。

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