新課改下如何提高學(xué)生高考閱讀理解能力

摘 要： 閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師有必要對(duì)閱讀理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀策略 理解能力 句式識(shí)別 英語(yǔ)新課改

如何提高學(xué)生閱讀理解能力是英語(yǔ)新課改的重點(diǎn)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀策略、掌握閱讀技巧。

閱讀理解是學(xué)生提高成績(jī)空間最大的部分。我們對(duì)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的主要困惑、閱讀理解的總體命題結(jié)構(gòu)和要求、問題類型及各種題型選項(xiàng)的陷阱、解題思路的關(guān)鍵都要研究透徹，才能合理安排訓(xùn)練。一些學(xué)生平常雖然記憶了大量單詞，但是成績(jī)卻不盡如人意。我們必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉分析信息，文章的首尾兩段常常是重要信息的藏身之處。作者通常會(huì)在文章的第一段告訴我們他的意圖，而在文章的結(jié)尾會(huì)對(duì)說明的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。從句子成分來看，抓住了句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)就是把握住了主要信息。詞語(yǔ)中的實(shí)詞重要，虛詞中的連詞則表明句子與句子之間的關(guān)系。

一、閱讀理解得分不高的原因

1.學(xué)生的閱讀興趣不濃。

教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)材料進(jìn)行篩選，加快學(xué)生的閱讀速度。在選擇材料時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：（1）長(zhǎng)度適中。（2）難易適當(dāng)。閱讀材料的生詞量不得超過3%，材料的難易度應(yīng)遵循先易后難、逐步提高的原則。（3）題材、體裁新穎多樣。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以使他們涉獵多方面的知識(shí)，提高閱讀速度。（4）閱讀材料的思想性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些內(nèi)容健康、能夠啟發(fā)他們思維的好文章。

2.學(xué)生對(duì)文章整體把握力不強(qiáng)。

一些學(xué)生在做閱讀理解試題時(shí)，試圖理解所有內(nèi)容，生怕錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)際上閱讀過程就如同欣賞風(fēng)景一樣，欣賞者看到的應(yīng)是全貌，而非局限于某個(gè)具體事物。有限的視幅限制了學(xué)生的閱讀速度，因此教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生縱觀全文的習(xí)慣，從而提高他們把握全文的能力。

3.缺乏閱讀策略。

高考閱讀題更加注重對(duì)學(xué)生速度、知識(shí)的深度廣度及理解能力的考察，題目越來越靈活，形式復(fù)雜多變，內(nèi)容更涉及我們生活的方方面面。

一些學(xué)生不會(huì)隨著閱讀的進(jìn)展而調(diào)整閱讀方法，一味地從頭讀到尾。有的學(xué)生錯(cuò)誤地覺得擁有大量的詞匯和熟練的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就能在閱讀中輕松獲得高分，根本不需要什么技巧和方法。

二、提高高中生閱讀理解能力的教學(xué)策略

1.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

對(duì)于生詞多、難度偏大的材料，可以先看問題，再通過關(guān)鍵詞尋找答案。常用的方法有：略讀，即快速掃視完全文，尤其是首尾兩段，概括全文的中心思想；跳讀法，為查找某個(gè)事實(shí)題而進(jìn)行閱讀，找到答案即可。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生第一遍應(yīng)快速閱讀，抓住大意，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾的中心句。在深入分析文章時(shí)，要求學(xué)生理解各段文章的思想，掌握文章結(jié)構(gòu)。只要堅(jiān)持泛讀與精讀相結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平就一定會(huì)有所提高。

2.狠抓詞匯，打好基礎(chǔ)。

掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。學(xué)生一提到記單詞就怕，我們應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的記憶方法提高記憶效率。學(xué)生常用的記憶單詞的方法有同類記憶法、對(duì)比記憶法等。教師平時(shí)要促使學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、反義詞的好習(xí)慣，要求學(xué)生多記有用詞組、搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于把握文脈。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生猜測(cè)生詞的方法，如定義解釋法、因果關(guān)系法和上下文暗示法等，盡量訓(xùn)練，提高學(xué)生的猜詞能力，碰到生詞切勿驚慌。

3.加強(qiáng)句式識(shí)別能力的培養(yǎng)。

文章中的難句常讓學(xué)生無從下手。高考試題的發(fā)展趨勢(shì)就是難句增多、句型多變。高水平的閱讀者往往抓住話中的關(guān)鍵詞即可領(lǐng)悟句子大意，這就是句式識(shí)別能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力，教師可從五種基本句型抓起；注重教學(xué)以并列連詞and，but，for等連接的并列句；認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué)；注意辨別一些修辭性句式。

4.理解整體語(yǔ)篇，把握作者意圖。

做推理猜想題時(shí)要求學(xué)生對(duì)作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展進(jìn)行正確的推理判斷，作者總會(huì)設(shè)計(jì)一些隱藏在語(yǔ)篇深層的話中話，也就是作者的意圖、可能發(fā)生的事件等。

5.注重培養(yǎng)理解、推理、判斷能力。

英語(yǔ)課文是訓(xùn)練閱讀理解的最佳材料，教師在教學(xué)中要充分利用好這些材料，將閱讀理解訓(xùn)練貫穿平時(shí)的教學(xué)中，將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)一篇新的課文，我們可以先設(shè)置幾個(gè)問題并給學(xué)生時(shí)間快速閱讀，再對(duì)照問題，按精讀要求，讓學(xué)生針對(duì)指定段落，找出重要的語(yǔ)言點(diǎn)。通過提問和小組討論，再輔以教師的點(diǎn)撥，突破閱讀障礙，把握全文。這樣，學(xué)生的能力就在不斷的訓(xùn)練中得以提高。

蒙田說：“聰明人看到他應(yīng)該看到的那么多，而不是他能夠看到的那么多?！边@位文學(xué)大家勸導(dǎo)人們做事情、處理問題時(shí)要多開動(dòng)腦筋，一個(gè)句子的含義不一定是所有單詞詞義的累積。很多話語(yǔ)中含有說話人的言外之意。我們要通過信息綜合歸納、理解。深層次的理解更要尊重作者的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析、推理和判斷。

6.有效開展課外閱讀。

要使學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極，方法有：（1）有目的、有計(jì)劃地選擇閱讀材料。比如高一時(shí)適當(dāng)降低起點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高興趣，逐漸同步閱讀內(nèi)容和課本。（2）豐富學(xué)生的背景知識(shí)。背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響閱讀理解的準(zhǔn)確性。

7.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

為了使學(xué)生更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)?？鬃釉疲骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者?！庇糜谡n外閱讀訓(xùn)練的題材是學(xué)生感興趣的?？芍笇?dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些原著或經(jīng)過改編的原著，體會(huì)世界各地的風(fēng)土人情，感受異國(guó)的歷史文化氛圍。

課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀的方式。如果說對(duì)學(xué)生的做題時(shí)間不加限制的話，則不能訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新的考試要求，所以要在限時(shí)閱讀時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)不同類型的題目。平時(shí)可以舉行班級(jí)小型競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成績(jī)較好和進(jìn)步較快的同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。

8.注重習(xí)慣，提高效率。

培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣是加快閱讀速度的先決條件。在閱讀中，讀者對(duì)所讀材料有直接的印象。他們?cè)诳吹耐瑫r(shí)把需要的信息自然轉(zhuǎn)入大腦。同時(shí)，針對(duì)閱讀時(shí)發(fā)聲、嘴唇嚅動(dòng)、心中默念和一些不必要的手勢(shì)或動(dòng)作都應(yīng)堅(jiān)決克服。

總之，學(xué)生閱讀理解能力的提高，涉及學(xué)生多方面的能力。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)真地加以訓(xùn)練，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷總結(jié)方法和技巧，在吃透文章的基礎(chǔ)上，科學(xué)推理，杜絕憑空臆想和隨意揣測(cè)，這樣，學(xué)生的閱讀能力、理解能力才能不斷得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)牛津大學(xué)出版社有限公司.

[2]董慶珍.高中英語(yǔ)閱讀及閱讀能力的形成教育革新.

[3]何婧婧.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究現(xiàn)代閱讀.

[4]陳俊梅.高中英語(yǔ)閱讀研究成才之路.