試論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的提問能力

摘 要： 長久以來，高考一直備受關(guān)注，教師與家長更多的是關(guān)注如何讓孩子在高考中脫穎而出。因此一些學(xué)校長期進(jìn)行應(yīng)試教育，給學(xué)生做海量的習(xí)題，想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的效率。但是在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的在于能夠在高考中考出一個(gè)讓大家都滿意的成績，卻忽視的學(xué)習(xí)最本質(zhì)的含義。學(xué)生不再愿意與教師溝通交流，不再愿意提出自己學(xué)習(xí)中的疑問，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。本文就針對這一現(xiàn)狀，對如何才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的提問能力進(jìn)行概述。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生提問能力 提高策略

教師的職責(zé)除了給學(xué)生傳授知識外，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在當(dāng)前的教育模式下，國內(nèi)小學(xué)生的開放性思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于初中生與高中生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力雖然不是很強(qiáng)，但是他們愿意在課上跟教師進(jìn)行溝通交流，愿意向老師提出問題。而初中生與高中生在課堂上扮演的角色往往是聆聽者，他們認(rèn)真地記錄每一道題的解題思路，每一個(gè)知識點(diǎn)，卻不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，更不愿意向教師提出問題。那么，如何才能提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的提問能力呢？

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生提出問題

很多學(xué)生對教師持有懼怕、排斥的態(tài)度，歸根結(jié)底，是在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對于學(xué)生而言，有一種權(quán)威性，學(xué)生總是扮演著“遵從者”的角色。這種師生關(guān)系很難促進(jìn)學(xué)生與教師的培養(yǎng)感情，因此學(xué)生也不愿意與教師進(jìn)行交流。當(dāng)今新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、思想，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一種親切感，能夠有勇氣對教師提出問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系尤為重要，高中數(shù)學(xué)是一門難度比較高的學(xué)科，有時(shí)學(xué)生需要與教師進(jìn)行共同探討交流，才能將一些難題解決。如果學(xué)生只是專注于學(xué)習(xí)，卻沒有找到更好的解題思路，容易對高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。而高中數(shù)學(xué)在高考中所占的比例相對較大，所以將高中數(shù)學(xué)學(xué)好是非常重要的。

二、營造一種積極提問的氛圍

高中數(shù)學(xué)課堂總是顯得格外沉悶，教師不停地傳授知識給學(xué)生，學(xué)生不停地被動(dòng)接受知識。其實(shí)，學(xué)生在接受知識的同時(shí)往往會伴有一些疑問，但是他們卻沒能夠及時(shí)提出，主要原因在于課堂氣氛太過緊張，學(xué)生不愿打擾老師授課。而教師應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，在課堂上將一段時(shí)間留給學(xué)生對這堂課不懂的內(nèi)容進(jìn)行提問，營造提問的氛圍。高中生有別于小學(xué)生與初中生，他們提出的問題有時(shí)候在沒有準(zhǔn)備的情況下很難做出回答。這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該太過緊張，更不該埋怨學(xué)生。教師可以告訴學(xué)生這個(gè)問題要回去再思考一下與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，也鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，比較一下，誰能在更少的時(shí)間內(nèi)將這一問題解決。這樣一來，不僅能留給學(xué)生足夠多的時(shí)間自主探究，還能激勵(lì)學(xué)生之間的競爭，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師還可以通過多媒體教學(xué)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而激勵(lì)學(xué)生提出問題。通過上述幾種方式，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使得數(shù)學(xué)課堂不再沉悶。

三、利用一些技巧性語言激發(fā)學(xué)生提出問題

教師在教學(xué)過程中，可以通過口頭語言與肢體語言激發(fā)學(xué)生提出問題。語言是傳授知識最直接的方式，所以，教師教學(xué)語言的優(yōu)劣對教學(xué)效果的強(qiáng)弱有著最直接的影響。高中數(shù)學(xué)在語言的表達(dá)上有別于初中、小學(xué)，它的表達(dá)非常抽象化，學(xué)生往往不能直接理解它所表達(dá)的含義，需要運(yùn)用空間想象能力。這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)自己對概念的理解，將高中的語言變得通俗易懂一些，幫助學(xué)生理解。教師所說的語言，學(xué)生能夠理解，而原來抽象化的語言學(xué)生不能理解，學(xué)生就愿意向教師提出問題，希望教師用他們的語言作出解釋，幫助自己理解。

除了本身的語言外，肢體語言的表現(xiàn)也相當(dāng)重要。高中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，教師如果在課堂上能夠展現(xiàn)他們豐富的肢體語言，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能夠通過肢體語言幫助學(xué)生理解一些需要空間想象的物體。

四、給學(xué)生提問以積極的評價(jià)

當(dāng)有學(xué)生提問時(shí)，教師如果每次都能微笑點(diǎn)頭，并伴有鼓勵(lì)的話，就會激發(fā)學(xué)生提問的熱情。很多學(xué)生認(rèn)為在課堂上提出問題是一種無知的表現(xiàn)，但其實(shí)他們的疑問，很多學(xué)生對其都有著同樣的疑惑。這個(gè)時(shí)候，在學(xué)生提問時(shí)，教師就可以用這樣的語言鼓勵(lì)學(xué)生提問：“對于這個(gè)問題，我相信在座的很多同學(xué)都有同樣的疑問，首先我們需要感謝這位同學(xué)能夠給我們提出，并且我希望，下次有更多的同學(xué)能夠提出疑問?！币部梢酝ㄟ^對學(xué)生提出問題給予積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

結(jié)語

只有學(xué)生積極思考，勇于提出問題，才能夠取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，也只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到提高。所以，教師要通過與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、營造一種積極的提問氛圍、利用一些技巧性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的提問給予積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題。

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