小議高中化學(xué)課堂教學(xué)引言

摘 要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)有了新的目標(biāo)與任務(wù)，即在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和能力。如何優(yōu)化高中化學(xué)課堂，課堂教學(xué)效率，是每個高中化學(xué)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題。一節(jié)課的時間是有限的，如何吸引學(xué)生的注意力？課堂引言的作用不可小覷，課堂引言的種類與形式很多，恰當(dāng)應(yīng)用課堂引言可以為一節(jié)課開個好頭，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)素養(yǎng) 課堂引言 化學(xué)教學(xué)

一、化學(xué)課堂教學(xué)中課堂引言的必要性

恰當(dāng)合理地運(yùn)用課堂引言可以在課的一開始就吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門需要探索的學(xué)科，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲探索欲十分有利于后續(xù)教學(xué)，同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，獲得滿足感。對于一節(jié)課來說，課堂引言的好壞直接影響課堂教學(xué)效率的高低，因此，合理設(shè)計引言便顯得尤為重要。本文就如何設(shè)計課堂引言進(jìn)行討論，教師提供參考。

二、課堂引言設(shè)計的切入點

1.由生活過渡到課堂。

化學(xué)是一門源于生活又服務(wù)于生活的實用性學(xué)科，在其課堂引言的設(shè)計中，從實際生活情境出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，可大大拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到化學(xué)的生活化特點。引言的具體內(nèi)容可以是生活中常見的情景、教師的親身體驗、自然的某種狀態(tài)、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，等等，在組織其內(nèi)容時要注意與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，如此進(jìn)行教學(xué)方可讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)有所用的學(xué)習(xí)動力。

2.用社會熱點進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程都不是孤立的，其必然要與社會發(fā)生聯(lián)系，高中生忙于學(xué)業(yè)，平時了解社會熱點的時間較少。教師平時應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會上發(fā)生的熱點事件，運(yùn)用于課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對社會現(xiàn)在所發(fā)生的事情也有所了解，真正做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，而非“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，以至于與社會脫節(jié)。將社會動態(tài)與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會需求，從而使自己的人生理想及職業(yè)規(guī)劃逐漸形成。例如向?qū)W生講述關(guān)于化學(xué)能源與環(huán)境的報道、展示生動有趣的插圖、化學(xué)領(lǐng)域的最新成就等，這些內(nèi)容都能在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)起到指引和導(dǎo)向性作用。

3.通過化學(xué)實驗進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

作為一門以實踐為基礎(chǔ)的探究性學(xué)科，化學(xué)實驗在教學(xué)過程中亦是“重頭戲”。通過實驗進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入亦不失為一種別出心裁的好方法。相較于課堂理論教學(xué)，化學(xué)實驗更能使學(xué)生提起興趣，其讓學(xué)生有參與感，在動手的同時可以發(fā)現(xiàn)知識，這種獲得知識點的渠道更具有自主性。當(dāng)然，此種方法尤其適用于一些元素性質(zhì)研究內(nèi)容的教學(xué)導(dǎo)入，例如在進(jìn)行關(guān)于元素及其化合物性質(zhì)的相關(guān)教學(xué)時，可利用一些簡短且結(jié)果較引人注目的實驗。在課堂的一開始就將學(xué)生的注意力吸引到實驗上，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，與學(xué)生一起討論實驗現(xiàn)象形成的原因，這樣就最大限度地讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中。醒目的實驗現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生的刺激與學(xué)生認(rèn)識的不足之間產(chǎn)生的落差會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，這種動力是學(xué)生由內(nèi)產(chǎn)生的，故對提高課堂教學(xué)效率具有極其顯著的作用。

4.讓學(xué)生“犯錯”，導(dǎo)入課堂。

長期以一種思維模式進(jìn)行思考會讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，又由于知識儲備的不足，這種思維定勢就很可能會造成一些錯誤，這種情況并非在所有時候都是不利的。例如在進(jìn)行新知識講解時，教師可以利用學(xué)生新舊知識之間的矛盾設(shè)計特定情境，讓學(xué)生在情境中用原有知識進(jìn)行解釋，自己發(fā)現(xiàn)難以自圓其說，從而引入新的知識內(nèi)容。用這種方式進(jìn)行的導(dǎo)入其本質(zhì)依然是讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，其優(yōu)勢在于可以加深學(xué)生對于新知識的印象，犯錯的經(jīng)歷會讓學(xué)生始終銘記。

5.利用關(guān)于化學(xué)的歷史人物與故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

化學(xué)的研究已有一定歷史，其發(fā)展過程中有無數(shù)人為其奉獻(xiàn)一生，當(dāng)然，也發(fā)生過許多奇聞逸事。化學(xué)學(xué)習(xí)并非始終都是充滿趣味性的，許多時候，其理論會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。此時，適當(dāng)向?qū)W生講述一些化學(xué)研究者的小故事則會引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生看到化學(xué)“柔軟”的一面，用科學(xué)家的研究態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.引入時利用多媒體進(jìn)行圖片與視頻展示。

生動的圖片與有趣的短篇都能讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望?，F(xiàn)如今多媒體教學(xué)的普及使得課堂教學(xué)形式可以是豐富多彩的，在課堂引入時利用學(xué)生較感興趣的圖片與趣味短片，可以自然而然地使學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)活動中。

7.展示相關(guān)實物，直觀導(dǎo)入。

展示實物是一種較常用的課堂導(dǎo)入方法，先讓學(xué)生觀察具體實物，通過視覺對事物產(chǎn)生直觀的印象與感受，例如在講解關(guān)于氯化鈉的內(nèi)容時，可直接拿出一罐氯化鈉讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，對物體有直觀具體的印象。

三、合理運(yùn)用課堂引言

首先，在實際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體，采用合適的引言。不同種類的引言有其獨有的特點，不同的適用范圍，在具體教學(xué)中要因地制宜，不可生搬硬套，完全照抄。除了上述幾種引言類型，提問式、復(fù)習(xí)式、敘述式也是常用的引言類型。其次，引言設(shè)計必須考慮所面對的學(xué)生群體的心理特點與學(xué)習(xí)模式，要將學(xué)生作為主體，為其觀察學(xué)習(xí)、實驗操作、歸納運(yùn)用創(chuàng)造良好條件，所包含的內(nèi)容也要與學(xué)生的現(xiàn)有知識相適應(yīng)。

總之，合理利用課堂引言可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。本文就課堂引言的重要性、切入點及合理應(yīng)用進(jìn)行了論述，以期能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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