新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘 要： 高中數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點，家長、教師、學(xué)校都明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于學(xué)生的影響是十分重大的。在新課改的推動下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必將有新的突破，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前所面臨的問題并進(jìn)行合理解決是每一位教師都應(yīng)該重視的課題。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)研究

數(shù)學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的重點，是家長、老師、學(xué)生心目中的重點學(xué)科，在應(yīng)試教育體系下也占有絕對大的比重。數(shù)學(xué)成績對高考總成績有很大的影響，數(shù)學(xué)成績直接影響學(xué)生總成績，這就是應(yīng)試體制下高中數(shù)學(xué)重要性的最好解讀。

新課改的出臺，對教育體系是一個巨大的沖擊，它在摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試模式的基礎(chǔ)上，加大了素質(zhì)教育的力度，讓素質(zhì)教育貫穿在應(yīng)試教育中，逐漸降低應(yīng)試教育的占有率。這樣的顛覆性改革，需要教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行重新評估，側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為未來學(xué)習(xí)模式的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生思維、分析、邏輯等能力的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生未來的理解能力有直接的影響。因此新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)就受到了社會各界的廣泛重視。

一、明確新課改背景下教材設(shè)計意圖

新課改立足于學(xué)生的自主創(chuàng)新教育，這種區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式在教材上的體現(xiàn)更多的是對學(xué)生自主獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教材將基礎(chǔ)作為重點講解部分，讓學(xué)生在教師的輔助下自主完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力的同時也提高了邏輯分析能力，這些能力的培養(yǎng)更多的是為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此也體現(xiàn)了新課改最終著眼于素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了高考這一個目標(biāo)，而是注重學(xué)生素質(zhì)的提高。

只有掌握了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能更深層次、更廣范圍的繼續(xù)研究其他高難度的習(xí)題，基本原理與公式是提高的基礎(chǔ)，任何的拓展也都圍繞“萬變不離其宗”的主旨。因此在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師注重對于基礎(chǔ)知識的講解也正是突出了這一要點。

二、教學(xué)措施與教學(xué)方式的創(chuàng)新與研究

高中數(shù)學(xué)的難度是有目共睹的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就因為種種原因而各不相同，這種情況下的教學(xué)就不能夠再繼續(xù)進(jìn)行統(tǒng)一教授，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析研究，研究出最適合學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)措施。只有堅持因人而異的教學(xué)理念，實施有針對性的教學(xué)計劃，才是學(xué)生提高和發(fā)展的最根本途徑。

文科與理科學(xué)生對于數(shù)學(xué)的接受能力與要求都不相同，就如同提高難度并不適用于所有學(xué)生一樣，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是基本題型的鞏固和積累，理科學(xué)生應(yīng)該在難度和深度上進(jìn)行提高。這就需要教師在教學(xué)中制訂出不同的教學(xué)計劃，根據(jù)具體情況提出具體的教學(xué)方案，幫助學(xué)生攻破高中數(shù)學(xué)這一難關(guān)。

三、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式

學(xué)生作為主體的新型教學(xué)模式是新課改提出的重要議題，相較于從前教師作為絕對的教學(xué)主體而言，學(xué)生主體教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科來說，在以往的教學(xué)模式下，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致教師作為教學(xué)的主體，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思維能力，喪失了基礎(chǔ)學(xué)科對于學(xué)生的啟蒙性引導(dǎo)功能，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

新課改的實施讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出了它的應(yīng)有功能，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣、提高自信，不再成為應(yīng)試教育下的犧牲品，而是自信地面對未來，讓學(xué)生不必再向往大學(xué)生活，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中就能擁有大學(xué)所施行的素質(zhì)教育，更早地認(rèn)清自己，認(rèn)清未來。

四、新課改基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課改體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮，但是這并不意味著要一味放縱學(xué)生。學(xué)習(xí)依舊是一項嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，面對學(xué)習(xí)也應(yīng)該持有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這就需要教師的輔助教學(xué)發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師起到監(jiān)督、提示作用。有了這些鋪墊，才能夠真正意義上實現(xiàn)新課改要求的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課改是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是教學(xué)研究的正確指導(dǎo)，是教育模式的歷史性革新。在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重新定義了自身的地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)注重的應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是制造應(yīng)付考試的機(jī)器。學(xué)生的高中學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高自身能力，從而真正地完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡愛蘭.淺談中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].華章，2010（1）.

[2]李永福.談?wù)n程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西江教育論叢，2012（2）.

[3]趙凌云.職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)方法的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（7）.

[4]李青松.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2011（28）.