后進生的成因及對策

教書育人是教師的職責(zé)，教師必須面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，在教育活動中，教師不僅要做好優(yōu)秀生教育工作，對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作也十分有價值。一個后進生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，可以帶動大批后進生。其實后進生并不永遠后進，他們中間的大部分人可以成為合格者，甚至可以成為杰出人才。我是一位從教30多年的教育工作者，自從走上講臺的那一天起，就同學(xué)生結(jié)下了不解之緣，整天和不同類型的學(xué)生打交道，對后進生的各種情況都比較了解?，F(xiàn)就后進生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、后進生的形成原因

1.教育部門的誤導(dǎo)。湖南湘西地區(qū)，地域偏僻，交通落后，信息閉塞，其教育質(zhì)量與東部省會地區(qū)相距甚遠。為了縮短與東部地區(qū)之差距，提高高、中考升學(xué)率，在教育行政部門的誤導(dǎo)下，大量學(xué)校片面追求升學(xué)率，歧視后進生。由于教育理念的偏差，學(xué)校只注重知識傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思想道德滑坡。有的學(xué)校人為地劃分快慢班，慢班學(xué)生升學(xué)無望，自暴自棄，其家長也持放棄態(tài)度，教師則認為朽木不可雕，這樣傷害了學(xué)生的自尊心，客觀上導(dǎo)致學(xué)生成為后進生。

2.讀書無用論的影響。1997年以后，國家取消了大、中專學(xué)生的畢業(yè)包分配，打碎了畢業(yè)包分配工作的鐵飯碗。每年全國數(shù)百萬大學(xué)生走上自謀職業(yè)的道路。社會上一些人認為，現(xiàn)在這個社會，讀不讀書一個樣，讀好讀壞一個樣，與其大學(xué)畢業(yè)去打工，勞民傷財，還不如初中畢業(yè)去打工，早畢業(yè)，早就業(yè)，既賺得了錢財，又減少了讀書開銷，何樂而不為呢？這就為后進生隊伍增加了后備軍。

3.不良社會文化的影響。目前社會文化環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響?，F(xiàn)有學(xué)生的課外讀物大部分都是武俠、言情小說、武打、兇殺、色情等，電子游戲室、舞廳等也給學(xué)生帶來了不可忽視的負面影響。

4.家庭因素。后進生中，下列幾種家庭的子女占多數(shù)，這些家庭分別是：結(jié)構(gòu)異常的家庭、個體戶家庭、干部家庭、隔代撫養(yǎng)的家庭及父母文化水平低的家庭等。這些家庭有的對子女無能力管教，有的忙于經(jīng)營、無暇管教，還有的管教不得法或管教不嚴、生活上放任自流，等等。這些都造成了教育子女的“空檔”。即學(xué)生在校外無良好的教育或生活環(huán)境，導(dǎo)致他們養(yǎng)成不良習(xí)慣，甚至走上邪路。

5.自身素質(zhì)因素。少數(shù)后進生思維能力差，讀寫能力也差，又沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，故因成績差而厭學(xué)。后進生由于差，在家中稍不注意就遭家長責(zé)備，甚至打罵，在社會上也常遭人們冷眼，久而久之，便產(chǎn)生了自卑、對立、逆反、復(fù)雜的心理。

二、轉(zhuǎn)化后進生的對策

針對上述種種原因和心理，班主任如何才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，使他們的素質(zhì)得到提高呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面努力。

1.以愛感化，著眼于幫。蘇霍姆林斯說過：好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。教師要有慈母之心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的衣食住行，大到生病住院，小到問寒問暖，促膝談心，心中時刻裝著他們，用發(fā)展的眼光尋找其積極上進的一面，隨時隨地給予表揚、鼓勵，增強其自信心、上進心。老師對學(xué)生寄予厚望，讓他們在心理上得到滿足，從而樂于接受教育，所謂親其師，信其道。愛是無聲的語言，它能打開學(xué)生的心扉。

2.以誠感召，消除對立。感情是依賴的基礎(chǔ)，是連接人的紐帶，它能縮短師生之間的心理距離，打消彼此間的思想顧慮。后進生中的絕大多數(shù)學(xué)生是積極要求進步的。有時班主任因受某種環(huán)境或情緒影響，工作草率，處事不公，造成后進生與老師的對立。面對如此情況，班主任必須嚴于律己，不能尋找各種客觀原因為自己的過失辯解，應(yīng)知錯就改，公開糾正，這樣不僅不會影響自己在學(xué)生中的威信，反而會拉近師生感情上的距離，提高自己的威望。

班主任在班級管理中應(yīng)該一碗水端平，一視同仁。對后進生的缺點錯誤要用寬容之心去理解，給他們留下思考的時間和改過的余地。精誠所至，金石為開，用誠心感化后進生。

3.優(yōu)化環(huán)境，摧其奮發(fā)?！芭钌橹?，不扶則直”，環(huán)境對人潛移默化的熏陶作用是人所共知的，班主任作為班級管理者要努力創(chuàng)造一個秩序好、風(fēng)氣正、文雅幽靜的環(huán)境，營造有利于每位學(xué)生健康成長和發(fā)展的良好氛圍。班集體要圍繞教育教學(xué)的中心工作，開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂，寓教于活動之中，讓后進生有施展能力的機會，讓他們意識到自己的價值和責(zé)任。我校有一個班級是全校公認的差班，但有一次在全校舉行“五·四”青年節(jié)的文藝匯演中，自編自演了兩個節(jié)目，分別獲得一、二等獎，全班受到鼓舞，班主任抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生化消極為積極，變被動為主動，開展遵章守紀的競賽活動，班級面貌發(fā)生了較大變化。

4.合理“結(jié)對”，后進趕先進。班級管理中，要激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，開展“一幫一”活動行之有效。“一幫一”活動既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，又能活躍班級氣氛，增強班集體凝聚力。

5.構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前后進生中一部分家長對子女教育方式較恰當(dāng)，但也有少數(shù)欠妥。其教育方式大致有四種類型：溺愛型、嬌慣型、粗暴型、放任型。班主任應(yīng)通過家訪，逐步了解每個學(xué)生在校外的情況，對教育方法欠妥的家長，幫助其端正教育思想，改進教育方法，共同教育好學(xué)生。

教育后進生要耐心細致，不能急躁。因為后進生有許多不良行為和習(xí)慣，非一朝一夕能改正的。有時在教育轉(zhuǎn)化中會出現(xiàn)反復(fù)，班主任要善于做好深入調(diào)查了解，弄清反復(fù)的確切原因，做到“一把鑰匙開一把鎖”。只有教育者端正教育思想，給后進生更多的愛，動之以情，曉之以理，因勢利導(dǎo)，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，為祖國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多棟梁之才。