“物理建?！迸c高中學(xué)生物理思維發(fā)展

摘 要： 初中物理的教學(xué)內(nèi)容比較貼近生活，喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生成績(jī)往往都很好。但是一進(jìn)入高中，好像僅憑學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)不夠了，學(xué)生的成績(jī)開始有了分化，而且有一種具有代表性的現(xiàn)象，有些很勤奮的學(xué)生往往物理成績(jī)平平；而有些學(xué)生看似輕輕松松卻成績(jī)突出。其實(shí)究其原因，是很多學(xué)生沒能形成自己的物理思維（即學(xué)習(xí)方法），所以要提高物理學(xué)習(xí)效率，要重視學(xué)生的物理思維發(fā)展，即物理思維的開啟、培養(yǎng)和鞏固，以及構(gòu)建物理模型。

關(guān)鍵詞： 物理思維 物理模型 高中物理教學(xué)

初中物理的教學(xué)內(nèi)容比較貼近生活，很多學(xué)生憑著對(duì)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就可以很好，但是一進(jìn)入高中，知識(shí)開始偏向于理論，在對(duì)一些抽象概念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，學(xué)生的成績(jī)開始發(fā)生分化，而且在班級(jí)里還出現(xiàn)具有代表性的現(xiàn)象：有些很勤奮的學(xué)生往往物理成績(jī)平平；而有些學(xué)生看似輕輕松松卻成績(jī)突出。究其原因是：前者還沒有形成自己的物理思維，簡(jiǎn)單地說他們還沒有入門；后者已掌握物理學(xué)科特有的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然他們學(xué)起來會(huì)游刃有余。思維是人類大腦的一種高級(jí)而復(fù)雜的活動(dòng)，是對(duì)外界事物的反映和信息加工。無論是物理概念、定律的發(fā)現(xiàn)還是物理理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力。所以要提高物理學(xué)習(xí)效率，發(fā)展物理思維很重要。下面筆者就從物理思維的開啟、培養(yǎng)和鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟思維之門

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使思維活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而極大地提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度往往是“我要學(xué)”，這是“樂學(xué)”的表現(xiàn)；而對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的態(tài)度則往往是“要我學(xué)”或“我不學(xué)”，這是“厭學(xué)”的表現(xiàn)。

在物理教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從教材改革、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面體現(xiàn)，而對(duì)于教師所能參與的應(yīng)該是后面兩個(gè)方面，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，可以用增設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)，利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，并合理地將生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合等措施，再加上生動(dòng)直觀的多媒體輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而課后作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有典型性，題量精而少、題目難度有梯度，讓學(xué)生可以收獲比較理想的反饋信息。反過來還能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣更濃厚，形成學(xué)習(xí)的“良性”循環(huán)，從而開啟學(xué)習(xí)物理的思維之門。

二、勤于善于分析，培養(yǎng)思維能力

物理知識(shí)蘊(yùn)含概念、公式、規(guī)律間關(guān)系的多樣性，決定了學(xué)習(xí)物理時(shí)可以變換不同的思維和方法，勤于并善于分析概念規(guī)律甚至適用條件。當(dāng)前，很多教師和學(xué)生都一味抓住課本，為了提高成績(jī)，沉溺于茫茫題海中，花費(fèi)了不少精力，卻收不到滿意效果。其實(shí)要想在物理學(xué)習(xí)中獲得最大成效，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，才能收到事半功倍的效果。

1.注重雙基，等效思維。

物理規(guī)律、定理的表述都非常嚴(yán)密，不僅要知道它們的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生往往在理解上顧此失彼，無法掌握公式或定理的完整內(nèi)容。老師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，對(duì)物理公式、定律等要逐一進(jìn)行剖析，使學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)地理解和概括，使知識(shí)條理清晰，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系，這樣，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

2.重視建模，聯(lián)想思維。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它源于生活、生產(chǎn)實(shí)際和自然現(xiàn)象。物理規(guī)律、定理來源于客觀存在的事實(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的綜合、概括和推理而獲得。所以要學(xué)會(huì)挖掘生活、生產(chǎn)中的一些事例并加以分析，通過聯(lián)想把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，盡量使一些高深莫測(cè)的事例變成學(xué)生熟悉的物理模型。

3.建立情景，拓展思維。

物理情景（如畫受力草圖、運(yùn)動(dòng)過程位置圖）建立不僅有利于已知條件的挖掘（尤其是隱蔽條件的挖掘，）同時(shí)是選擇物理規(guī)律、定理（包括公式等）的橋梁，有利于學(xué)生拓展思維，從中總結(jié)概括一些概念模糊的分辨方法。

創(chuàng)造性就意味著多樣性的發(fā)展，在解題時(shí)要注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵、積極思維，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“多解”，并讓他們?cè)凇岸嘟狻敝斜容^，從中“悟”出最簡(jiǎn)單、最完美的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思索、勇于探索的創(chuàng)新精神，從而有效地發(fā)展學(xué)生的求異思維，達(dá)到思維發(fā)散的效果，使他們?cè)诮忸}中能觸類旁通。

三、梳理知識(shí)框架，加深鞏固思維

要想形成學(xué)習(xí)物理行之有效的思維方法，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)的零星知識(shí)做階段性的梳理歸納，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，感知知識(shí)應(yīng)用范圍，各種知識(shí)間的聯(lián)系在學(xué)生的大腦里形成清晰的關(guān)聯(lián)圖像。通過加深鞏固思維，讓學(xué)生對(duì)概念、條件、過程等物理知識(shí)的理解更加透徹和全面，從而提高知識(shí)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

本文所談到的物理思維的開啟、培養(yǎng)和鞏固及構(gòu)建物理模型是思維發(fā)展過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)，是循序漸進(jìn)的，但又是互相滲透的，開啟即培養(yǎng)的開始，鞏固并不是培養(yǎng)的結(jié)束，而是利用鞏固達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，所以要合理把握各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到發(fā)展學(xué)生物理思維的最終目的。讓學(xué)生帶著興趣摸索出一套適合自己的思維方式（即學(xué)習(xí)方法），學(xué)習(xí)物理自然也就沒那么難了。

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