淺析不良家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響

摘 要： 在孩子的成長中，家庭教育起著不可替代的作用，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭環(huán)境隨著人們的婚姻、社會(huì)價(jià)值觀等的變化而發(fā)生變化，關(guān)注不良家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響，做好家長工作，是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞： 不良家庭環(huán)境 負(fù)面影響 彌補(bǔ)建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為社會(huì)基本單位的家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)價(jià)值觀等的變化而發(fā)生變化。從教育的角度看，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育有很大的影響。下面就家庭環(huán)境存在的問題對(duì)孩子教育產(chǎn)生的不良影響做一些淺表層面的分析，并針對(duì)這一缺陷的彌補(bǔ)提出幾點(diǎn)不成熟的建議。

一、不良家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的負(fù)面影響

（一）單親家庭造成孩子的心理缺陷。不論是因?yàn)橹饔^因素，還是客觀因素，單親家庭在社會(huì)上占一定的比例。這是典型的殘缺家庭，而這種家庭的孩子性格有更多的缺陷。在學(xué)校，這種孩子甚至成為雙差生?！皢斡H家庭的學(xué)生愈來愈不好教”是很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。單親家庭學(xué)生的問題行為分為三種：

第一種是自我封閉型。其表現(xiàn)為沉默不語、憂郁、沮喪、悲觀、苦悶、沒有活力、自卑感強(qiáng)、自信心弱、不主動(dòng)與人交流，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容不感興趣。這些性格缺陷主要是家長的心態(tài)、性格對(duì)孩子造成的影響。單親家庭因家長一人承擔(dān)家庭，父親或母親由于家庭變故、工作不順心、心態(tài)不好等，無法給孩子細(xì)致的關(guān)愛，使孩子缺乏親情的呵護(hù)、家庭的溫情，因而總有一種不如別人幸福的自卑感，不愿與同學(xué)交流，不愿老師問家事，形成一種自我封閉型的孤僻性格。

第二種是脆弱型。性格上有這種缺陷的學(xué)生承受不了小挫折、小失敗，順心時(shí)開心快樂，不順心時(shí)就沮喪失望，一蹶不振。在與同學(xué)的交往中，過多地讓學(xué)生謙讓、遷就，很容易與學(xué)生鬧矛盾。這種性格缺陷的形成，正與第一種情況相反。父親或母親因孩子失去一位親人而對(duì)其更溺愛，以彌補(bǔ)孩子父愛或母愛的不足。殊不知，這樣反使孩子以自我為中心，覺得自己很可憐，總覺得家庭欠了自己，對(duì)父親或母親有諸多無理的要求，遇到困難抬不起頭來等諸多不良心理因素，影響到身心的健康發(fā)展。

第三種是品德不良型。這種類型學(xué)生的家長一方因工作繁忙，社交頻繁，或雙方離異后對(duì)孩子互相推諉、指責(zé)，對(duì)孩子缺乏有效的管教，導(dǎo)致孩子絲毫感受不到父親或母親的溫暖與關(guān)愛，于是對(duì)家沒有留戀，覺得外面的世界比家更有吸引力，“找朋友”、浪跡網(wǎng)吧、游戲室，沾染不良風(fēng)氣、習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。某些學(xué)生知錯(cuò)不改、明知故犯，逆反心理極強(qiáng)，不易接受學(xué)校、家長的正面教育，對(duì)周圍的學(xué)生影響極壞，是令老師、家長都頭疼的“問題學(xué)生”。

（二）留守兒童家庭教育的盲點(diǎn)?！傲羰貎和笔墙鼛啄杲逃龑?duì)象的一個(gè)新群體，由于父母親外出務(wù)工，或在外地工作帶孩子不便，要么把孩子獨(dú)自留在家中，要么交給祖父母代管，于是孩子的家庭教育就出現(xiàn)盲點(diǎn)。

單獨(dú)留守的孩子，缺乏親情關(guān)愛是顯而易見的。這種學(xué)生有時(shí)也有很強(qiáng)的自立能力，但他們畢竟缺乏家長的教育引導(dǎo)與管束。因而在放學(xué)離校時(shí)段就會(huì)放任自流，為所欲為。一旦交上不良的“朋友”或沾染上不良的社會(huì)風(fēng)氣，就很難自拔，覺得學(xué)校外面的世界更“自由”、更“精彩”，于是逃學(xué)、上網(wǎng)、打架斗毆，缺乏道德和社會(huì)責(zé)任感。因缺少生活上的指導(dǎo)和約束，父母給他（她）們的生活費(fèi)、零用錢不能恰當(dāng)使用，加快他們學(xué)壞、學(xué)差的速度。

那些交給祖父母代管的學(xué)生，看似有人照料，但隔代親，祖父母對(duì)孩子溺愛有加，嚴(yán)管不足。孩子有錯(cuò)，不忍給予嚴(yán)厲的批評(píng)指正，無原則地通融，甚至不分是非地庇護(hù)，更助長孩子放縱自己的行為，使家庭教育陷于盲區(qū)。

（三）不和諧家庭給孩子成長留下陰影。教育孩子，父母要做好榜樣。孩子自尊、自愛、孝順、負(fù)責(zé)任等素質(zhì)都是從父母日常表現(xiàn)中獲得的。夫妻之愛能讓孩子學(xué)到關(guān)愛別人，理解、接納、欣賞、真誠和肯定等美好的品質(zhì)。反之，家庭成員之間不和睦，夫妻吵架，家長行為放縱，既不能讓孩子從家庭成員身上學(xué)到美德，又不能給孩子一個(gè)文明、溫馨的成長環(huán)境。有些問題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，吸煙酗酒，逆反偏執(zhí)，除了與家長疏于管理有關(guān)外，也與家庭不和諧的人際關(guān)系有很大關(guān)系。父母關(guān)系緊張，讓孩子經(jīng)常處在“會(huì)被遺棄”的恐懼之中。家庭暴力使孩子心頭蒙上陰影。父母親行為放縱，迷醉于賭博、醉酒鬧事。孩子成長缺少一方“凈土”，這樣家庭的孩子怎能不出問題？

二、彌補(bǔ)家庭教育缺陷的建議

通過上面的分析，我們不難看出，家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育有很大影響。在孩子的成長中，家庭教育起著不可替代的作用。因此，關(guān)注家庭問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育是教育值得重視的問題。學(xué)校是教育的主陣地，但我們不得不承認(rèn)，學(xué)校教育工作不是萬能的。無論怎樣的家庭，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起配合學(xué)校教育孩子的責(zé)任。

首先，家長無論大人之間有怎樣的矛盾，都應(yīng)當(dāng)以正常的心態(tài)對(duì)待孩子，不要把大人之間情感上的恩怨和缺失加諸在孩子身上，盡量把家庭變故帶給孩子的傷害降低到最低限度，讓孩子有個(gè)健康的心理。

其次，希望家長在工作之余多和孩子聊聊天、談?wù)勑摹⒐涔浣?，多關(guān)心孩子的學(xué)校生活，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)管與約束。即使忙，也可以留個(gè)字條，打個(gè)電話，用充滿關(guān)愛的語言給孩子關(guān)愛與鼓勵(lì)。當(dāng)然，孩子做錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)地給予批評(píng)，不能心軟，要讓孩子覺得父母對(duì)他們既關(guān)愛又嚴(yán)格要求，使他們自信自強(qiáng)，健康成長。

再次，為人父母，家長要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，教育孩子“從善如流”，自己的行為要檢點(diǎn)，不要把暴力行為和自己不健康的業(yè)余愛好潛移默化地加諸在孩子身上。加強(qiáng)對(duì)孩子校外行為的監(jiān)管，是家長們義不容辭的責(zé)任。

最后，學(xué)校承擔(dān)著教育的主要任務(wù)，不但在教育學(xué)生上要有針對(duì)性，講究恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄?，還應(yīng)當(dāng)做好家長的工作。可以通過家長會(huì)、家長培訓(xùn)班、家訪等形式與家長多溝通，平等交流，相互配合，達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，這樣才能給學(xué)生營造良好的環(huán)境，教育才會(huì)更有效。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在平時(shí)的教育工作中，我們不可避免地會(huì)遇到不同家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生教育的影響的事情。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，做好學(xué)生工作，做好家長工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，健康地發(fā)展。