提高中學生英語口語水平的策略

作為一名多年在英語一線教學的教師，筆者清楚地知道學生的英語口語水平與聽、讀、寫等英語技能相比要薄弱得多。毋庸諱言，中國的英語口語教學培養(yǎng)出的“中國式英語”學生在交流方面存在弊端。中學生在英語口語學習中常常存在如下問題：急于求成，隨意改變英語學習方法。當學生認識到英語的潛在用途和自己的英語水平薄弱時，就產生急于求成的想法和做法。在該思想的誘使下，學生頻繁地改變學習方法和途徑，影響到他們學習英語的信心和興趣；用學漢語的方法學英語。漢語思維和英語思維差別很大，大多數剛接觸和學過一段時間英語的學生往往會用漢語的思維處理問題。例如：在中國，英語的學習很重要。按英文思維方式翻譯應是：Learning English is very important in China.而很多學生用漢語思維組織語言，所以會看到這樣的句子：In China，English learning is very important.英語思維跟漢語思維的不同，使學生在交流中出現誤會。大多數中學生學英語就是大量地背短文，用漢語的思維理解短文含義，而忽視英語思維的價值；單詞量匱乏，詞不達意，語言內容干癟、空洞，學生自信心不足。大多數中學生在平時的口語交流中不能恰當和靈活地使用單詞、短語。一方面，可能由于現在的中高考英語考試中沒有對英語口語的考查，使得學生在口語表達能力方面有所忽視，造成學生明白單詞、短語的含義，卻在交流中不會應用。另一方面，學生認為自己缺乏鍛煉，一發(fā)言就因為過于緊張而無法正確連貫地表達。

除了學生本身的原因外，外界因素對中學生英語口語水平的影響也很重要。應試教育的影響：課堂上老師講述的重點大多是語言點、考點和練習，英語口語的地位可有可無，只有在口語考試前，老師會給學生提供一些資料讓他們記憶，除此之外，學生的腦海里沒有英語口語的概念；缺乏“說”的環(huán)境：英語在中高考中的地位固然重要，但是一周中英語課程在10～14節(jié)課左右，學生接觸英語的次數有限，開口說英語的機會很少；教師的口語水平薄弱：英語教師在課堂教學中往往要用英語與學生交流，但事實證明，部分中學英語教師的英語口語不能滿足教學的需要，不能做到用英語自如上課。

一、新課程標準對中學生英語口語的要求

英語新課程標準對中學生英語口語有明確和具體的要求。中學生在說的能力方面應達到九級。（1）能就國內外普遍關心的問題，如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點；（2）能把握交談時的分寸，會用客套語，會提出問題，會結束談話；（3）能經過準備就一些專題作5～10分鐘的演講并回答有關提問；（4）能用英語接受面試；（5）能作一般性口頭翻譯；（6）能在交際中恰當地表達自己的情感；（7）能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋。

新課程標準規(guī)定的中學生語言知識目標八級的話題要求為：（1）熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；（2）進一步熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題；（3）熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風俗、社交禮儀等；（4）了解有關英語國家日常生活習慣的話題。課程標準中還有文化知識的八級，要求如下：（1）理解英語中常見成語和俗語及其文化內涵；（2）理解英語交際中常用典故或傳說；（3）了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家的經歷、成就和貢獻；（4）初步了解主要英語國家的政治、經濟等方面的情況；（5）了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；（6）了解主要英語國家與中國生活方式的異同；（7）了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同；（8）了解英語國家主要宗教傳統；（9）通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；（10）通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

有了文件上的具體要求，中學生要想達到該標準就要采取必要的行動，改善自己的英語口語水平。

二、提高中學生英語口語水平的策略

1.注重英語思維的培養(yǎng)

第一，教師在英語教學過程中要身體力行，采用英語交流的方式使學生明白英語思維和漢語思維習慣的不同。第二，學生在英語口語學習中要注重媒介（英文電影、外文刊物等），因為在接觸媒介的過程中，學生會接觸到原始的英語思維和口語表達。例如，在看英文電影的過程中，學生要做好中英文對照，理解英語思維與中文思維的異同，必要時養(yǎng)成隨看隨記的習慣。

2.善于朗讀

我國的中學生缺乏英語真實的語言環(huán)境，課外朗讀作為課堂教學的延伸和補充，是學生感受語言、使用語言的重要手段。朗讀是實實在在的英語口語的表達，所以要求字正腔圓。朗讀應有意識地跟著老師或磁帶里的語音語調。朗讀的材料很多，包括各種比較淺顯易懂的口語經典篇章、各種口語與聽力教材等。有磁帶的先模仿、后朗讀，沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調朗讀，或在老師的指導下朗讀。只要學生堅持不懈地進行朗讀，他們就可以每天沐浴在英語的氛圍中不斷進步。

3.學會靈活復述

復述不僅是一種記憶單詞、句子的好方式，還是鍛煉英語邏輯思維能力，訓練正確的語音語調，提高語言流利程度，自我練習口語的好方法。復述主要有兩種常見的方法：一是閱讀后復述；二是聽磁帶或看影片后復述。復述的內容要有所選擇。一般來說，所選資料的內容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大，可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習復述小故事，有了基礎后，復述的題材可適當擴展。

4.善于背誦

英語口語的表達難免要背誦一些東西。課堂教學傳統的方法是讓學生大量背誦語句、短文。但是筆者認為，一些學生不喜歡背誦，原因可能與學習語文的文言文類似。教師安排背誦的目的主要是讓學生清楚語句、短文的結構、表達時態(tài)，重要單詞、短語的含義，學生在背誦過程中要善于從單詞、短語記起，各個擊破，最終突破全文。如果一篇文章都背熟了，英語口語的表達能力也就會相應提高。

影響學生英語口語水平的因素很多，本文主要從教師教學與學生自身方面分析了影響中學生英語口語水平的因素，并提出了一些可以提高英語口語水平的策略。但對于中學生而言，想要提高英語口語的水平，首先就要認真分析自己，認識自己在英語口語方面的不足，然后尋求一種適合自己學習與聯系的方法。結合具體的教學經驗，筆者總結出了一些高效、簡單、實用的方法，如：培養(yǎng)英語思維習慣、朗讀、復述和背誦。運用這些方法，學生加強努力，便可以提高自己的口語水平，講出來的英語也就更準確、自然、流利。隨著中國的改革開放和經濟發(fā)展，中國與世界的關系已經越來越密切，英語作為交流的紐帶，只有在將它熟練運用的前提下，才能促進彼此間的交流。