以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式分析

摘 要： 在職教中，就業(yè)才是教育的最終目的。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，具有我國(guó)特色的高職教育逐漸崛起，并為社會(huì)培養(yǎng)了一大批實(shí)用性人才。然而在高職教育的開展中，專業(yè)課程不斷強(qiáng)化，但是類似于“高數(shù)”、“語文”、“英語”等基礎(chǔ)課程卻逐漸被忽略。本文主要針對(duì)“高職的英語教學(xué)”與“就業(yè)”進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化腳步的逐漸加快。越來越多來自世界各地的交流令英語成為人們生活中必不可少的實(shí)用工具之一。我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)的不斷對(duì)話，使我們對(duì)人才的英語應(yīng)用能力要求越來越高，這就促使我國(guó)高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性技能人才的時(shí)候，不得不加強(qiáng)對(duì)高職實(shí)用英語的培養(yǎng)，從而對(duì)高職院校的高職教育模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

一、就業(yè)導(dǎo)向與高職英語教學(xué)的關(guān)系

談到就業(yè)導(dǎo)向與高職英語教育的關(guān)系，我們不得不首先對(duì)就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。顧名思義，就業(yè)導(dǎo)向的意思就是以就業(yè)為基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的發(fā)展提供前進(jìn)方向的一個(gè)向?qū)?。高職院校的主要辦學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的“高素質(zhì)”、“專業(yè)型”技能人才，其直接面對(duì)的就是就業(yè)，所以就業(yè)導(dǎo)向直接影響高職教育的開展。

英語作為一種用于溝通交流的語言，雖然在專業(yè)技能方面的輔助并不明顯，但是其在就業(yè)中卻擁有不可取代的地位。特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，很多計(jì)算機(jī)語言都來自英語，這就促使了高職教育中的英語教學(xué)不得不被重視起來。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀把握

（一）學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語基礎(chǔ)不穩(wěn)固。

針對(duì)我國(guó)的高職教育而言，最大的問題就是學(xué)生的本身學(xué)習(xí)意識(shí)。事實(shí)上，高職學(xué)生基本上都處于一種“高不成低不就”的狀態(tài)，從而令其不能保持一個(gè)很好的學(xué)習(xí)心態(tài)。高職學(xué)生主要來自高考落榜的學(xué)生，英語基礎(chǔ)可見一斑。而且正因?yàn)楦呖嫉穆浒?，說明他們對(duì)于學(xué)習(xí)本身上的意識(shí)不足。在缺乏堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)的同時(shí)，高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足也成為高職英語教育的一大難點(diǎn)。

（二）職業(yè)教育師資力量不足。

我國(guó)的高職院校，基本上都是“中?！被颉俺扇烁咝！苯?jīng)過轉(zhuǎn)制，最終成立的。因此在教學(xué)的硬件上十分匱乏。并且在教學(xué)過程中，由于老師本身的能力限制，使其依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以基礎(chǔ)認(rèn)知為主，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的英語與實(shí)際聯(lián)系在一起。

（三）職教教材內(nèi)容適用性不高。

在教育開展中，無論我們進(jìn)行什么方面的教學(xué)，教材都是不可缺少的重要教育因素。然而在高職英語教育中，教材內(nèi)容卻嚴(yán)重缺乏實(shí)用性。我國(guó)特色的高職教育針對(duì)的就是崗位就業(yè)，高職英語教學(xué)卻依然采取傳統(tǒng)的英語教材。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的是“生活英語”，然而他們真正需要的卻是“職業(yè)英語”。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語缺乏崗位的針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足學(xué)生的崗位就業(yè)需要，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。

（四）教學(xué)模式落后。

現(xiàn)在，高職院校的教育雖然以就業(yè)為最終目標(biāo)，然而在開展教育的時(shí)候，卻將更多的精力放在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上。學(xué)生的專業(yè)能力固然重要，但是這并不能讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。

企業(yè)需要的不僅僅是一個(gè)“專業(yè)能力”過硬的人才，他們更需要“專業(yè)人才”的綜合職業(yè)能力。企業(yè)從來都不缺乏“出力”干活的，他們真正缺少的是擁有潛力的“綜合性專業(yè)人才”。因此只注重專業(yè)課程教育的高職教育模式，已經(jīng)完全無法滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的能力需求，這就要求高職院校不得不對(duì)高職英語的教學(xué)模式作出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。

（五）考核方式不符合就業(yè)需要。

對(duì)于目前的高職院校來講，三級(jí)英語成為必考的就業(yè)憑證之一。而這種考核制度更多的是通過筆試來完成，相對(duì)于筆試，聽力部分少之又少，并且在這種應(yīng)試教育的作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性大大降低，從而失去英語教學(xué)的根本意義。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

通過討論，我們發(fā)現(xiàn)了高職教育中的很多問題。而針對(duì)這些問題，首先需要進(jìn)行改革的就是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。在優(yōu)化中，我們應(yīng)該不斷加大教學(xué)資源的投入力度，并且注重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行基本的英語社交禮儀培養(yǎng)。

（二）教學(xué)教材的優(yōu)化。

教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，因此在實(shí)行高職教育的教材優(yōu)化時(shí)，一定要注意教材的內(nèi)容要貼近就業(yè)，做到以就業(yè)為導(dǎo)向的教育內(nèi)容改革。通過改革，高職英語教材的內(nèi)容更具針對(duì)性，從而建立起一個(gè)由“基礎(chǔ)英語”和“專業(yè)英語”組成的特殊教育內(nèi)容體系。

（三）教學(xué)模式的優(yōu)化。

在教學(xué)模式上，高職英語教育應(yīng)該完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免陷入傳統(tǒng)教育的陷阱，努力開展情境教育。利用崗位情景模擬，使學(xué)生在感受崗位環(huán)境的同時(shí)，熟悉崗位工作流程，從而強(qiáng)化崗位專業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)用專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)考評(píng)的優(yōu)化。

要從根本上提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須科學(xué)地對(duì)教學(xué)考評(píng)進(jìn)行優(yōu)化，避免陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。我們可以從“課堂”、“課外”、“測(cè)試”等不同的角度對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文主要對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。雖然在各個(gè)方面所言不深，但是在高職院校的人才培養(yǎng)理念下，就業(yè)成為高職教育的重要導(dǎo)向是一種必然趨勢(shì)。只有做到以就業(yè)為導(dǎo)向，高職英語教育模式才能得到正確的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“綜合性”專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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