幼兒園環(huán)境教育手段的交互作用

摘 要： 幼兒園良好的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義十分重要，默默地發(fā)揮著特殊的、潛在的教育作用?？梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 環(huán)境教育 交互作用

環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分。環(huán)境教育十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新，這些都是與素質(zhì)教育不謀而合、相互協(xié)調(diào)的。切實(shí)加強(qiáng)幼兒園環(huán)境教育，不僅有利于增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識，而且有利于全面提升幼兒的整體素質(zhì)。

陳鶴琴先生說：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。由此可見環(huán)境這一教育因素的重要性。我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促使幼兒德、智、體全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，為幼兒探索與操作打下基礎(chǔ)

陳鶴琴是我國著名的教育家，他非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與重要性，他說：孩子的知識是由經(jīng)驗(yàn)來的，所接觸的環(huán)境愈廣，知識就愈多，所以我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良、適宜的環(huán)境。

1.科學(xué)區(qū)域內(nèi)拓展幼兒求異表現(xiàn)的時(shí)空

活動室的環(huán)境要開放，充分利用空間，讓活動室環(huán)境處處成為孩子求異創(chuàng)新表現(xiàn)的天地。在認(rèn)識磁鐵時(shí)，我在科學(xué)區(qū)里提供大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵吸各種各樣的東西，讓他們自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。把手電筒，帶電池的玩具放入?yún)^(qū)域內(nèi)，讓孩子在不斷的探索中了解電池的正負(fù)極在電路中是如何工作的？

2.自然角中發(fā)現(xiàn)、探求

幼兒天生好動，好奇心強(qiáng)，種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動。對于有興趣的活動，他們會積極、主動、愉快地參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也將在活動中得到充分的發(fā)揮。有的孩子從家里拿來青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，老師和孩子們在自然角里栽培不同的花卉。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有，花草是否長大，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發(fā)芽了！”“我的仙人球長出了一個(gè)小球！”教師讓幼兒用圖畫的形式及時(shí)記錄下來，幼兒又學(xué)到一種新本領(lǐng)，學(xué)會觀察，學(xué)會記錄。有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)不同植物的葉子長得是不一樣的?！蔽矣X得他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)特別有意義，于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹、楊樹、冬青、銀杏、、蘆薈等，目的是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長得不一樣，這些葉子都有什么作用。

二、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次活動的作品類型，我會提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會指導(dǎo)幼兒自己動手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，最后指導(dǎo)每個(gè)孩子將花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，不知不覺地將個(gè)人融入集體，既分工又合作，不僅展示自己，而且看到他人的成功。

當(dāng)家長接送幼兒時(shí)，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。

三、人人參與、共育美的環(huán)境

勤勞是我們中華民族的美德，讓孩子從小就樹立正確的勞動觀，是我們共同的目的。大多數(shù)家長認(rèn)為讓孩子吃好、穿好就足夠了，平時(shí)不讓孩子動手掃地、疊衣服。為此，在家園聯(lián)系欄里向家長宣傳“讓孩子從事適當(dāng)勞動的好處”。在日常生活中，給孩子創(chuàng)造勞動的機(jī)會，和老師一起管理種植園，整理學(xué)具、圖書和桌椅，輪流開飯擺碗勺，每周進(jìn)行“比比誰的被子疊得最整齊”，讓孩子相互學(xué)習(xí)，教育幼兒“自己的事情自己做”。同時(shí)，注意個(gè)別差異，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。王思琪原來不會疊被子、穿衣服，常常是同床小朋友幫忙，自理能力較差，每次活動都只是得到鼓勵而拿不到獎勵，孩子也很著急。針對這點(diǎn)我和家長及時(shí)溝通，讓孩子在家也學(xué)疊被子、穿衣服。終于，在又一輪的評選中他得到了獎勵。在家長的配合下，孩子們的自理能力都有了很大的進(jìn)步。

四、家園互動、密切配合

家園共育是幼兒園教育工作的保證，與家庭密切配合，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。認(rèn)真做好每月的家訪工作，針對班里個(gè)別孩子，細(xì)致地進(jìn)行情況了解反饋，爭取家長的理解與支持。剛開學(xué)時(shí)，班上的錢賈洋因生病一周未上幼兒園，我多次打電話詢問孩子情況，家長非常感激我的關(guān)心，孩子健康后的第二天就送他上園，孩子很快適應(yīng)園內(nèi)的生活。家園聯(lián)系冊是家園工作的又一窗口，每月一次和家長聯(lián)系共商孩子發(fā)展的方向，做到家園要求一致。通過家長開放日活動，家長看到了孩子在幼兒園的活動表現(xiàn)，為建立互幫互助的家園關(guān)系創(chuàng)設(shè)了條件。

總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后變得純凈美好起來。我們應(yīng)該合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒成長的階梯。