對初中英語口語自動化考試教學的思考

摘 要： 我省中考實行英語聽力口語自動化考試，采取人機對話的形式。在這樣的考試模式下，學生的口語水平必然要得到真正的提高。英語口語教學就是要培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一般情景進行恰當?shù)慕徽?，能就所聽的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發(fā)言，達到提高學生英語口語水平的目的。

關鍵詞： 中考人機對話 提高成績 注重口語

我省近幾年來中考都實行英語聽力口語自動化考試，采取人機對話的形式，將信息技術與口試有機整合，設定科學程序、評判標準，自動生成分數(shù)，這樣口試的公正性就得到了保證。在這樣的考試模式下，學生的口語水平必須得到真正的提高。那么怎樣才能提高學生英語口試的成績，如何才能真正提高學生的英語口語水平呢？

口語教學的目的是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，使學生能就日常生活中的一般情景進行恰當?shù)慕徽?，能就所聽的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發(fā)言?？陬^表達必須符合語法，語音、語調規(guī)范和使用恰當?shù)脑~匯。除了培養(yǎng)學生的書面英語能力外，還要設法提高學生的聽、說能力，只有這樣，才能更好地掌握這門語言。

進行英語口語教學，必須從實際情況出發(fā)，多聽、多講。在“以聽導說”的口語教學中，我們可運用以下五要素進行教學：

①手勢：教師教學時，輔以擺手、搖頭等各種動作表示拒絕，不贊成，使聽者輕松愉快地接受、聽懂信息。

②眼神：比如說話時眼睛要注視對方，通達眼神流露出喜悅、贊許、遺憾等情感，易于讓學生接受。

③接近：就是上課時不能總是站在講臺上，要與學生接觸，可以走下講臺邊講邊做，了解學生具體的情況，這樣更易活躍課堂氣氛。

④觸摸：用勝利手勢、摸頭、擊掌等表示表揚與肯定。

⑤文化背景：注意引導學生了解和掌握有關英美文化方面的知識。因為語言和文化不可分割，不了解英美文化，想學好英語是不可能的。

口語訓練不應該僅僅是為了考試，更是為了真正提高學生綜合運用英語的能力。提高學生的口語水平不能只靠考前的突擊訓練，要把口語訓練融進日常教學中。那么，英語教師在日常教學中該怎么做呢？

一、從起點抓起，規(guī)范發(fā)音

教師要認真教好音標，讓學生能發(fā)準每一個音。要教會學生有關語音知識、拼讀規(guī)則，在教學單詞時，要有意識地讓學生學著根據(jù)音標拼讀新單詞，然后對其不準確的地方進行糾正，讓學生漸漸做到看到單詞就能正確地讀出來。

二、重視朗讀技巧的培養(yǎng)

教師在課堂上應有意識地按課本要求傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調等知識。還要加強學生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓練，使他們達到切實掌握和熟練運用的程度。老師還應多示范領讀，多放錄音讓學生跟讀，要求學生在課外多朗讀、多背誦，培養(yǎng)良好的語感。

三、加強詞匯和語法的教學

不論是朗讀短文，還是話題簡述，都要求學生有足夠的詞匯量，這樣才能避免有話不會說的尷尬局面。在日常教學中要嚴格按照課本詞匯表的要求要求學生，定期變換方式檢查學生的單詞掌握情況。

一些學生在進行話題簡述時會冒出許多這樣的句子，比如：I think he not clever.We by underground to Disneyland.這是明顯的缺乏語法知識的表現(xiàn)，正確的表達應為：I don’t think he is clever.We went to Disneyland by bus.這就要求教師在日常教學中繼續(xù)重視語法教學，為口語表達鋪平道路。盡管話題簡述都是學生熟悉的課文內容，但是在口語表達時仍會出現(xiàn)較多的語法錯誤，因為他們在說的時候根本無暇顧及語法問題，這就是平時缺乏訓練的表現(xiàn)，用筆寫就不會錯，說出來就錯了，注意不到時態(tài)、單復數(shù)等問題。在重視語法教學的同時，還要注意日常的口語訓練。

四、寓口語訓練于日常教學中

首先，教師要盡量用英語組織課堂教學，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學生在課堂教學中得到潛移默化的影響，老師帶頭用英語和學生交流，如詢問學習困難、生活情況等，鼓勵學生開口。

其次，堅持課前幾分鐘的英語熱身，給定一個話題，讓學生進行free talk，但要注意選取的話題必須是與學生生活聯(lián)系緊密的，如他們的宿舍生活、崇拜的偶像、國家發(fā)生的重大事件，這樣他們才會有話可說，都想發(fā)表見解。

另外，教師應充分利用Reading里的材料，進行口頭復述或采訪活動，訓練學生的英語口頭表達能力。訓練初期可適當給學生一些提示，如關鍵詞、圖表等，然后逐步提高要求，直到學生能夠較熟練地復述。這樣既加深了對課文的理解，又提高了口語表達能力。教師還可以適當創(chuàng)設情境，使英語融入學生的生活，讓學生真正地用英語交際，激發(fā)運用口語表達的熱情。

在進行口語訓練時還要多給予學生積極的評價，營造寬容的課堂氛圍，使學生敢說樂說。寬容的課堂氛圍使學生有安全感，使他們敢于行動、樂于探索和思考。當一個話題呈現(xiàn)出來以后，學生根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對該話題說出自己的見解，不同能力水平的學生可能說出層次、范圍不同的話語，其中可能有這樣或那樣的表達錯誤，作為引導者和聽眾的老師和學生應該如何對待呢？老師的評價非常重要，對表達不流利的學生，要微笑著給予鼓勵、幫助并表揚。對說錯的學生，不能隨意打斷、糾正錯誤之處，而要在學生說完之后幫他們糾正錯誤并找出原因。學生的態(tài)度十分重要，應號召學生學會傾聽、學會欣賞、學會寬容。久而久之，一些膽小和基礎相對較差的學生就能開口說英語。

口語考試的改革發(fā)展，對老師和學生都提出了更高的要求。口語教學任重而道遠，我們需要在教學過程中不斷探討、研究，從而讓學生真正地提高口語水平。