高中英語詞匯教學(xué)方法研究

摘 要： 詞匯是語言的重要組成部分，是三大組成要素之一。高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等多方面發(fā)展的基礎(chǔ)上。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，如何擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，越來越成為許多學(xué)者研究和關(guān)注的焦點。然而，在我們的英語課堂教學(xué)中，一些老師容易忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致課堂詞匯教學(xué)效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不太理想。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語詞匯的要求出發(fā)，簡要分析當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的不足并探討策略，用于改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)狀況，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，國際交流越來越受到重視。在我國，英語作為必修課之一，是高考的必考科目，英語在現(xiàn)代教學(xué)中占有很重要的地位。英語詞匯是組成英語語言的三要素之一，要提高英語學(xué)習(xí)水平，首先要積累的就是詞匯量。增加詞匯量的積累，不僅能使學(xué)生用英語流暢、得體、準(zhǔn)確地表達(dá)出思想感情，更能為提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生英語詞匯的掌握有一定的要求，這就要求教師在教學(xué)活動中不斷提高自身水平和教學(xué)水平，不斷總結(jié)詞匯教學(xué)的有效方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.學(xué)生詞匯量總體偏少。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中學(xué)生在畢業(yè)時要學(xué)會使用1500～1600個單詞，高中學(xué)生在畢業(yè)時要累計學(xué)會使用3500個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。新課程在參照了一些權(quán)威資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了一些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)、交際中所需要的詞匯，不斷尋求規(guī)范，與標(biāo)準(zhǔn)接軌。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中生的總體詞匯量偏少，在規(guī)定時間內(nèi)實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的困難比較大。

2.記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍。

由于大部分學(xué)生記憶方法和學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)，對英語單詞的拼寫特征也沒有一個很清晰的了解，因此，每天花大量時間記住的詞匯，過不了多久又全部都忘記，不是忘了詞匯的讀音就是忘了意義，就更談不上交際運用。這種現(xiàn)象讓很多學(xué)生苦惱，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)的自信心也受到影響。

3.詞匯運用能力薄弱。

由于詞匯的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，學(xué)生掌握不好英語單詞的拼寫規(guī)則，受習(xí)慣的影響和學(xué)習(xí)條件的限制，將外語的詞語和母語的詞語等同起來，將英語詞匯從語言和語境中孤立出來，不注意英語詞匯音、形、義搭配方面的組合，學(xué)生在使用英語詞匯時經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫錯誤和詞義混淆等錯誤，在書面表達(dá)中更容易出現(xiàn)這種情況?？傮w來說，學(xué)生的詞匯運用能力比較薄弱。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略

1.利用多種方式呈現(xiàn)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

中學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，但是注意力容易分散。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住中學(xué)生的身心特點和生活實際，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授詞匯時，教師應(yīng)該在講解過程中引入一些與其相關(guān)的知識、笑話和諺語等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬視野，增加學(xué)生的課外知識。此外，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處于主動地位，積極參與課堂教學(xué)和實踐應(yīng)用，教師采用靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解。

在學(xué)習(xí)詞匯時，要學(xué)會理解地記憶，理解詞匯的內(nèi)容，才會記憶深刻、記憶持久。教師在講授單詞時，要將詞匯的音、形、義都交代清楚，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯有一個全面的認(rèn)識，要將詞匯放在一定的情境中，加深學(xué)生的記憶，使詞匯的解釋具體化、形象化，把詞匯放在具體的句子中或課文中。還可以通過歸納比較、前后聯(lián)系、利用舊知識帶出新知識的方法，讓學(xué)生對詞匯有一個正確的認(rèn)識，避免學(xué)生對單個單詞死記硬背的做法，達(dá)到溫故知新的效果，同時促進(jìn)記憶力的提高。這樣，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將機(jī)械的詞匯記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對詞匯的理解，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用英語構(gòu)詞法，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

英語與漢語不同，它雖有龐大的詞匯量，但是內(nèi)部卻有規(guī)律可循，這就需要教師教會學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，幫助學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)成英語單詞的三個元素是前綴、后綴和詞根，它們是擴(kuò)大詞匯量的主要突破點。詞綴法是派生法的一種，分為前綴和后綴，前綴是加在詞根前的，后綴是加在詞根后的，前綴一般只改變詞的意義，不改變詞類，后綴不僅改變詞的意義，還改變詞的類別。在教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主歸納總結(jié)，從而擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.有計劃地反復(fù)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。

人的記憶時間是有一定規(guī)律的，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的記憶遺忘由快到慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中忘得快是學(xué)生的通病，所以要不斷鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，以達(dá)到長久記憶的效果。我們的詞匯教學(xué)也應(yīng)如此，不僅要讓學(xué)生學(xué)會多種記憶方法，更要讓他們學(xué)會不斷地復(fù)習(xí)鞏固，加深對所記詞匯的理解。通過多種方式，有效地加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，在課堂上講授單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)單詞進(jìn)行反復(fù)識記、誦讀，加深記憶；在學(xué)習(xí)課文的時候，將所學(xué)詞匯與課文相結(jié)合，安排相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中不斷加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

總之，詞匯在英語教學(xué)中占有很重要的地位，是構(gòu)成英語語言的三要素之一。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)志，英語教師一定要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于詞匯教學(xué)的理念，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用多種靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，并學(xué)會及時地鞏固復(fù)習(xí)，提高英語詞匯教學(xué)的課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，有效幫助高中生學(xué)習(xí)記憶并理解所學(xué)詞匯，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

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