小學(xué)語文教學(xué)中德育素質(zhì)的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的使命，與此同時應(yīng)該有意識地對學(xué)生加強思想道德教育，對其進(jìn)行社會主義道德教育，如勞動光榮、助人為樂、拾金不昧、為人民服務(wù)等。

一、在語言文字訓(xùn)練中滲透德育教育

文章是作者的情感，思想與文采的精華，因此在教學(xué)中正確引領(lǐng)學(xué)生欣賞文章并進(jìn)行學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，只有對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在夯實的文字基礎(chǔ)上進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感受作者的思想，領(lǐng)會文章的意境，體會文章主旨。例如在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，我提出：題目中的“借”字，可否換成“騙”？讓學(xué)生通過辯論明白“借”本身暗含“還”的意思，體味作者用詞的精妙，同時了解戰(zhàn)爭中的智慧與戰(zhàn)爭的正義、非正義之分。

在閱讀教學(xué)中，“讀”是最常進(jìn)行的最重要的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，充分發(fā)揮讀在學(xué)生理解文章過程中的作用?！睹坊ɑ辍吠ㄟ^描述一位老華僑對梅花的喜愛，引出他對祖國的深深眷戀之情。因此在朗讀前，我先播放《我的中國心》音樂，讓學(xué)生先進(jìn)入意境，之后讓學(xué)生讀，學(xué)生讀得很有感情，自然在讀的同時受到了愛國主義教育。這樣潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響是十分持久的，如春雨悄無聲息，滋潤他們的心田，純潔他們的心靈。

二、在學(xué)生的行為習(xí)慣中滲透思想道德教育

在思想政治教育過程中，愛國意識、公民意識等是十分重要的內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容，德育教育有一個必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生在小學(xué)階段所接受的教育會對其行為習(xí)慣產(chǎn)生很大影響。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中的文章都具有一定的德育功能，因此我在教學(xué)中充分運用這些文章，通過多種方式進(jìn)行道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透。

例如在一次看圖寫話的訓(xùn)練中，圖片上是一個男孩正在給小樹苗澆水，教材標(biāo)準(zhǔn)答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，可看看圖片感覺他的答案也不能算錯。我認(rèn)為不能用標(biāo)準(zhǔn)答案限制孩子的思維，所以肯定了他的答案。又如一次在教低年級學(xué)生看圖拼音識字的過程中遇到“進(jìn)”“出”“開”“關(guān)”四個字，為了使學(xué)生更好地理解這四個字，我請兩個學(xué)生對出門、進(jìn)門、隨手關(guān)門進(jìn)行實物表演，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些場所有出口、入口，最后教育他們在有出入口的地方要有秩序地走，同時在學(xué)生表演時還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生在深刻理解字詞含義的同時受到遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。

三、在品味重點詞句中，滲透思想道德教育

重點詞句能夠體現(xiàn)文章主旨，在教學(xué)中通過字、詞句輻射，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的主旨思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，直至思想升華。如在《頤和園》的學(xué)習(xí)中，配以錄音機播放的柔和優(yōu)美的曲子，先牽動學(xué)生的情感，隨即提示課題。首先我指導(dǎo)學(xué)生邊聽朗讀，同時找出作者都用了哪些手法描寫了頤和園的景色，并從文章中找出重點詞句。學(xué)生的情感在慷慨激昂的伴奏下逐漸融入到課文描述的情景中，同時產(chǎn)生對頤和園美麗景色的深深向往和對我國古代勞動人民的敬仰。借此時機，介紹了規(guī)模宏大、景色瑰麗的頤和園遭到八國聯(lián)軍毀滅性的破壞的歷史。這樣既激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國意識，又增強了他們對偉大的祖國的熱愛之情。

分析關(guān)鍵語段，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。抓住關(guān)鍵語段是教一篇課文的關(guān)鍵部分，通過語言文字的分析理解，進(jìn)一步理解文章主旨意義，將文章的思想精華播撒給學(xué)生，使他們自然而然地得到營養(yǎng)，受到啟迪。如在《古井》第四段的教學(xué)中，文中“不僅……還……”這個關(guān)聯(lián)詞強調(diào)了“應(yīng)該怎樣做人”，以及很多語段都有教育意義，于是我立即問學(xué)生：“你們受到什么啟迪？”大家紛紛發(fā)言，“我們應(yīng)該助人為樂，不應(yīng)該自我吹噓。”“我們要向古井學(xué)習(xí)。”“我們要樂于奉獻(xiàn)。”等等。這場討論給學(xué)生帶來深刻啟迪。我趁熱打鐵，布置學(xué)生寫“古井的啟發(fā)”的作文。

闡明課題的含義，導(dǎo)出勞動光榮的思想。有些課題，一目了然，能輕易地理解課題所包含的意義。在教學(xué)中教師向?qū)W生們講解課題所包含的道理，就基本把握住了課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如在《勞動最有滋味》一文的教學(xué)中，我結(jié)合生活實際從多個方面講了為什么“勞動最有滋味”?！拔逡还?jié)”是勞動節(jié)，是所有光榮的勞動者的節(jié)日，在這一天許多出色的勞動者受到表彰，他們被評上各級勞動模范，受到人們的尊敬，他們都是這種“踏踏實實”工作的人們的典范。不管在什么時候，勞動都是光榮的，我們應(yīng)“以勞動為榮，以不勞動為恥”。這樣在課文教學(xué)中，感染并教育了學(xué)生純潔的心靈。

在語文教學(xué)中滲透德育素質(zhì)教育并沒有固定模式，重要的是教師應(yīng)有強烈的“既教書又育人”的意識?！霸炀鸵淮氯恕钡呢?zé)任感必將促使發(fā)現(xiàn)、總結(jié)各種方式方法，使語文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。