高中政治課堂問題探究式教學(xué)實踐與探討

摘 要： 伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，高中政治課堂教學(xué)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進教學(xué)效果的增強。本文旨在探討問題探究式教學(xué)策略在高中政治課堂中的應(yīng)用，分析其對教學(xué)有效性與課堂高效性的影響。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 問題探究式 教學(xué)策略

政治作為高中必修的一門特殊性課程，其既具有其他學(xué)科的共性，又有自身的獨特性，即強調(diào)思想政治的教育性質(zhì)，也就是德育教育。高中政治教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系青少年的身心發(fā)展特點，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀。因此，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)合理應(yīng)用問題探究式教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，構(gòu)建高效高中政治課堂。

一、高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中政治教材，充盈一種對理想化的表達與追求，雖然包含大量材料，但是表達不夠明確，學(xué)生未能形成充分的深入理解，也難以挖掘其闡述的政治觀點，再加上課堂時間有限，導(dǎo)致學(xué)生的探究活動未能有效進行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡在關(guān)注教學(xué)效果的同時兼顧學(xué)生情感、能力與價值觀等的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中，分?jǐn)?shù)評價觀念仍然是教師面臨的最大壓力，受分?jǐn)?shù)的影響與控制，導(dǎo)致新課程理念實現(xiàn)的曲折。教師不具備明確的教學(xué)目標(biāo)與方向，沒有堅定的教學(xué)態(tài)度和信心，無法提升教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，對傳統(tǒng)的灌輸式課堂提出挑戰(zhàn)，其更突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。而在當(dāng)前的高中政治教育中，一些教師過于將自身的主導(dǎo)作用弱化，導(dǎo)致學(xué)生大量時間的浪費和散漫、拖沓的不良習(xí)慣的產(chǎn)生。

種種狀況都表明，要增強高中政治課堂教學(xué)效果，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而問題探究式教學(xué)策略不失為一個有效方法。

二、問題探究式教學(xué)策略在高中政治課堂中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計具有針對性的問題。

問題探究，并非普遍性地探究所有問題，而應(yīng)選取具有針對性的經(jīng)典型問題，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、條件等，聯(lián)系教學(xué)的重點、難點、情感點等，提出具有典型性、代表性、針對性的有效問題，以提高探究活動的精準(zhǔn)度，實現(xiàn)問題探究教學(xué)策略的真正意義。

例如：為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會而必須掌握的基礎(chǔ)知識；因缺乏系統(tǒng)知識或經(jīng)驗出現(xiàn)的難點問題；新舊知識交匯點中，對新知識比較陌生所產(chǎn)生的問題；蘊含情感化、教育性的代表性問題等，都是比較好的問題素材，針對這些關(guān)鍵點，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考與探究，引發(fā)其思維的拓展，全面提高其綜合素質(zhì)與能力。

2.善于深入性問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

問題探究式教學(xué)策略，注重學(xué)生情感體驗的激發(fā)和思維的拓展，有利于學(xué)生問題分析與解決能力的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的態(tài)度、情感及價值觀。因此，教師應(yīng)善于提出深入性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究與分析，引導(dǎo)其知識學(xué)習(xí)與能力的不斷提高。

例如：在《人民代表大會制度》的課堂教學(xué)中，教師可有層次地設(shè)計問題，由淺入深地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究。如：我國實行人民代表大會制度，那么西方實行哪種制度？我國的人民代表大會制度與西方的議會民主制度有什么區(qū)別？為什么西方的議會民主制度不能在我國實行？這些問題的提出，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)問題的分析與探究，在深化其對人民代表大會制度的認知過程之中，有效提高其問題的分析與解決能力，并通過實際的探究過程，逐步探究問題本身的真諦與本質(zhì)。

3.高中政治課堂“生活化”教學(xué)。

當(dāng)前的高中政治思想教育，更突出對人類思維活動由感性上升到理性的培養(yǎng)。所以，政治教學(xué)中，加強生活化教學(xué)思想，拉近生活與學(xué)生的距離，能夠有效提高政治教學(xué)的可信度。因此，問題的設(shè)置應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，用生活化的教學(xué)案例與問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高其知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

例如：在《影響消費水平的因素》的課堂教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計問題：（1）炎熱的夏季，如果讓你為家里購買消暑電器，你會選擇電風(fēng)扇還是空調(diào)？在選擇時，又是哪些因素促使你做出這樣的選擇？考慮這些因素的原因又有哪些？你們?nèi)绾慰创约旱倪@種消費行為？……

這些問題的提出，類似家常話題，學(xué)生更容易接受并產(chǎn)生興趣，同時津津有味地進行問題的回答，而在回答過程之中，教師再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣的消費行為才是理智的，幫助其養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，提升其生活與消費質(zhì)量。并引發(fā)學(xué)生對生活問題的思考與探究，真正達到政治教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

新課改的不斷深化，為高中政治課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。教師應(yīng)高度重視問題探究式教學(xué)策略的有效應(yīng)用，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其主動進行思考與探究，促進學(xué)生知識、情感、態(tài)度、能力及價值觀的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

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