高等院校就業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要： 隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生的有效需求仍然滯后于畢業(yè)生規(guī)模的增長(zhǎng)，這是困擾很多高等院校的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題。作者分析了高等院校就業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了一些對(duì)策，最終目的是為高校畢業(yè)生的就業(yè)教育出一份力。

關(guān)鍵詞： 高等院校 就業(yè)教育管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著高等教育的迅速發(fā)展，其大眾化結(jié)果使得當(dāng)今高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到了前所未有的壓力，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也是困擾很多高等院校的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、高等院校就業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，高等院校的就業(yè)教育中凸顯了一些亟待解決的問(wèn)題，下面，筆者就這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.傳統(tǒng)觀念的影響巨大。高考填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生往往會(huì)受到一些外界因素的干擾而忽視了自身的優(yōu)勢(shì)和喜好。例如，父母輩會(huì)認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此，子女自然會(huì)受到父母的直接或間接影響，往往違背自己的真實(shí)想法。又例如，學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)就業(yè)形勢(shì)選擇當(dāng)時(shí)的熱門專業(yè)，再畢業(yè)時(shí)面對(duì)的是人才過(guò)剩的局面，所謂的冷門和熱門專業(yè)都是相對(duì)的，只有適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求的專業(yè)才是最合適的選擇。高等院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，也會(huì)受傳統(tǒng)觀念的影響，往往設(shè)置熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)了過(guò)剩，這是一種教育資源的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的損失。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)在校園中常見(jiàn)的現(xiàn)象，即大家一窩蜂地選修一些課程，只是認(rèn)為大家都學(xué)而沒(méi)有認(rèn)真分析是否適合自己，既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，又浪費(fèi)了自己時(shí)間。學(xué)生必須理性選擇和選修適合自己專業(yè)技能的課程，學(xué)習(xí)今后可能會(huì)對(duì)自己有幫助的知識(shí)和技能。

2.過(guò)于看重就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，缺失了育人的教育功能。高等院校中的就業(yè)教育無(wú)論采用何種形式都應(yīng)該體現(xiàn)出其育人的教育性功能，而不應(yīng)該是目前出現(xiàn)的過(guò)于注重就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，這直接影響到就業(yè)教育。在就業(yè)教育中，相當(dāng)一部分高等學(xué)院在就業(yè)教育中教導(dǎo)學(xué)生“就業(yè)至上”的理念，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，而不注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，學(xué)生很容易形成浮躁的、功利的就業(yè)觀，認(rèn)為除了就業(yè)教導(dǎo)，其他一切都不重要。

3.就業(yè)教育模式過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性和一貫性。對(duì)于一些高等院校來(lái)說(shuō)，就業(yè)教育的形式無(wú)非就是講座和組織活動(dòng)，而且往往在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才會(huì)集中進(jìn)行，并沒(méi)有從學(xué)生一入學(xué)時(shí)就開(kāi)展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)教育，達(dá)不到預(yù)期效果，只是形式上的指導(dǎo)，效果不佳。學(xué)生得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，只能“聽(tīng)天由命”。

二、針對(duì)高等院校就業(yè)教育中的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策

1.針對(duì)“傳統(tǒng)觀念的影響巨大”這一問(wèn)題，教育者必須先從自身入手，大到專業(yè)設(shè)置，小到學(xué)生指導(dǎo)，都應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確評(píng)價(jià)和分析，理性地指導(dǎo)學(xué)生和明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)。那么，無(wú)論是當(dāng)時(shí)的熱門專業(yè)，還是當(dāng)時(shí)的冷門專業(yè)，各個(gè)高校在自己的專業(yè)課程設(shè)置中都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念和教育教材內(nèi)容，使得“冷門不冷，熱門不過(guò)分熱”，及時(shí)將當(dāng)今社會(huì)和用人單位所需求的專業(yè)性和基礎(chǔ)性知識(shí)和技能融入到各個(gè)專業(yè)的內(nèi)容中。更重要的是，我們要引導(dǎo)學(xué)生摒棄一些無(wú)用的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，“去其糟粕，取其精華”才是正確的教育方式。

2.針對(duì)“過(guò)分追求就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，缺失了育人的教育功能”這一問(wèn)題，高等院校應(yīng)該平衡二者之間的關(guān)系，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該增加育人性教育功能。各個(gè)高校在進(jìn)行就業(yè)教育的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的完整人格和健康心理的發(fā)展及為社會(huì)為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神都融入其中，使得學(xué)生在高校中受到的就業(yè)性教育真正成為具有創(chuàng)新思維、充滿愛(ài)心和奉獻(xiàn)之心、擁有正確就業(yè)觀和過(guò)硬專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。只有這樣才可以切實(shí)落實(shí)高校就業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性和育人性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校的真正功能性就業(yè)教育發(fā)展。

3.針對(duì)“就業(yè)教育模式過(guò)于單一，缺乏系統(tǒng)性和一貫性”這一問(wèn)題，高等院校應(yīng)該積極開(kāi)拓各種形式的就業(yè)教育模式，并具有系統(tǒng)性和一貫性。首先，以就業(yè)教育指導(dǎo)為主題的講座不應(yīng)該只是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候才集中展開(kāi)，而應(yīng)該在學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校之后就開(kāi)始有關(guān)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育，具有系統(tǒng)性和一貫性。在學(xué)生的不同階段（大一、大二、大三、大四），學(xué)校給予學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該是有針對(duì)性的，并且應(yīng)該隨著當(dāng)時(shí)就業(yè)形勢(shì)的變化而與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到實(shí)用性和適用性。其次，各個(gè)高校要認(rèn)真分析本校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的實(shí)際情況，積極開(kāi)展合適的就業(yè)教育指導(dǎo)，即活動(dòng)。因此，各個(gè)高校可以通過(guò)自身教育資源與社會(huì)資源或是其他途徑密切學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，從而切實(shí)搭建學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的社會(huì)性實(shí)踐基礎(chǔ)。再者，各個(gè)高校還可以通過(guò)組織雙選會(huì)找出自身教育中所存在的問(wèn)題，這不僅對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有積極作用，對(duì)于那些還未到畢業(yè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極參與其中，例如做好前期宣傳工作，精心布置會(huì)場(chǎng)和接洽工作等，這些都是學(xué)生與用人單位之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生尋找自身問(wèn)題的有效途徑之一。

以上是筆者給出的一些建議，最終目的是為高校畢業(yè)生的就業(yè)教育出一份力。

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