初中歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師要提高教學質(zhì)量，首先必須注重培養(yǎng)學生的學習興趣，初中歷史課尤其如此。因為，歷史上發(fā)生的一切都不存在于今天，給人以陌生感；而學生年齡又小，對事物的認識還處于感性認識階段。在這種情況下，教師在教學過程中如果只是簡單地照本宣科，單純畫幾條杠杠，寫幾句結(jié)論，就會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。那么，如何才能提高學生的興趣，讓學生在一個輕松活躍的氣氛中完成歷史學習任務呢？下面我就創(chuàng)新歷史課堂教學的實踐談談感想。

一、融洽師生情感

教育的對象是感情真摯、思想豐富的學生，因此不可忽視教師的情感對培養(yǎng)學生興趣的作用。教師教態(tài)和藹，尊重學生，愛護學生，營造和諧、輕松的教學氛圍，必能激發(fā)學生學習的熱情和興趣。剛?cè)氤踔械膶W生，發(fā)言踴躍，但由于知識水平有限，難免答題有錯，甚至鬧出笑話。遇到這種情況，教師既要委婉地幫助學生認清錯誤，又要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，予以適當鼓勵，以消除其不安情緒。對學困生，教師切忌正言厲色，而要關注其微小的進步，幫助其重樹學習信心。教師還可以利用課余時間適時地與學生交流、溝通，使他們感受到老師的關心和期望，從而促使其上課認真聽講，努力學習。

二、創(chuàng)設教學情境

歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段再現(xiàn)或創(chuàng)設歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而促使學生興味盎然地積極主動地思考，愉快高效地學習歷史知識。如，在講授《鑄起共和國的鋼鐵長城》時，我把學生帶到微機室，分小組選擇專題，追尋中國戰(zhàn)略導彈部隊的建設史及英模人物的先進事跡，利用素材制成簡單的幻燈片，讓學生通過大量精美的圖文形象地了解中國科技強軍的發(fā)展史，受到“兩彈一星”民族精神的教育，增強民族的自豪感。

三、運用直觀教具

教學實踐表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，啟發(fā)學生思維，引起學生對重要知識的無意注意，起到強化的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的效果。如我在上《秦帝國的興亡》這一課時，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學生描繪出他的外貌特征，然后告訴學生，這就是滅亡六國、統(tǒng)一中國的第一個皇帝——秦始皇，也是對中國歷史發(fā)展有深遠影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過呢？今天我們一起來學習《秦帝國的興亡》。圖像與一個人的事跡結(jié)合，讓學生記憶深刻。

四、進行合作探究

歷史本身看不見，摸不著，因此在教學過程中，我更注重讓學生參與，引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，激發(fā)其思考社會問題和探索創(chuàng)新的興趣，力求把教學過程變成師生及生生合作探究的過程。如，在講《武士領導的社會變革》時，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，引導學生探究日本的做法對當今中國有何借鑒意義。學生通過探究了解到：一個民族的進步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高學生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力也隨之而得到提高。

五、結(jié)合社會熱點

隨著中學生的知識范圍與活動領域的不斷擴大，他們的求知欲不斷增強，并開始表現(xiàn)出對社會生活各個領域的密切關注，對國際上出現(xiàn)的熱點問題都很關心。所以歷史課上穿插一些與歷史緊密相關的社會熱點問題，能極大地引起學生的學習興趣。例如國際上的海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭，這些問題的產(chǎn)生都有深遠的歷史背景，教學中讓學生思考這些問題產(chǎn)生的歷史根源，就很容易使學生的思維進入亢奮狀態(tài)。

六、采用故事教學

將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪，讓學生輕松欣賞，愉快接受。初中歷史內(nèi)容實際上只是一些歷史線索或梗概，教師如果在教學中照本宣科，學生就會感到枯燥乏味。所以我在講述新課時，把握知識要點，將歷史知識滲透進故事情節(jié)中，以曲折的情節(jié)、生動的形象吸引學生，讓學生在故事欣賞中接受新知識。譬如，在講述淝水之戰(zhàn)時，先講“風聲鶴唳”的故事，通過故事的講解，使學生知道東晉以少勝多，擊敗前秦這一著名輝戰(zhàn)例。又如在講“東漢與邊地各族”一章時，先講班超“投筆從戎”的故事，讓學生深深地認識到班超是一個有勇有謀的外交家，對東漢西北邊疆的鞏固作出了巨大的貢獻。

七、運用媒體教學

初中生以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師加強直觀教學。采用多媒體手段加強教學能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維會產(chǎn)生積極作用。如：我在上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，就運用多媒體展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，當時學生就像是一個個關心時事的青年深刻地領會會議的精神和重大意義，在教師的引導下很容易就通過昨天與今天的對比理解“偉大轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵。為了讓學生理解“長征精神”，我運用多媒體播放電影片段《四渡赤水》，動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下不得不迂回曲折行軍25000里的路線圖。讓學生在已有知識、經(jīng)驗的基礎上更真切、更直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的具體內(nèi)涵。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，如：精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣，等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就才能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，提高教學質(zhì)量，真正達到學史明志、知史做人的目的。