衛(wèi)生法教學(xué)體會(huì)

摘 要： 針對(duì)衛(wèi)生法的教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，借鑒和融合其他院校及本教研室多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者在衛(wèi)生法教學(xué)中探索有效的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 衛(wèi)生法 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方式

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門(mén)委員會(huì)在《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》中明確指出醫(yī)科畢業(yè)生“必須認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)的基本要素，包括這一職業(yè)的基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任”。這就要求醫(yī)學(xué)生要具備醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和良好的法律素質(zhì)，但是目前大部分醫(yī)學(xué)院校的《衛(wèi)生法學(xué)》課程是以選修課的形式開(kāi)展的，定位偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科重視程度不高。課前調(diào)查顯示，學(xué)生“認(rèn)為專業(yè)課更重要，此課只在考試前才會(huì)關(guān)注的有24.3%，只在課堂教學(xué)中才會(huì)關(guān)注的占57.1%”。針對(duì)這種情況，如何在衛(wèi)生法教學(xué)中使學(xué)生不虛度每一堂課，積極參與到衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)中，并能從中獲得法學(xué)知識(shí)為將來(lái)所用，就需要教師在組織課堂教學(xué)中注重教學(xué)方式。針對(duì)這門(mén)課的特點(diǎn)，借鑒和融合其他院校及本教研室多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛l(wèi)生法教學(xué)中基本采用如下教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——學(xué)習(xí)的催化劑

衛(wèi)生法的教學(xué)，多數(shù)時(shí)候僅僅是照本宣科，教師教得乏味，學(xué)生也覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，自己自學(xué)也可以，為什么要聽(tīng)課。其實(shí)聽(tīng)課的目的是答疑解惑，聯(lián)系實(shí)際解決工作與生活中遇到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。因此，案例的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際問(wèn)題，尤其是與自身學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題有更高的關(guān)注熱情進(jìn)行。因此衛(wèi)生法的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)性非常強(qiáng)，只有案例深刻貼近生活，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”才能真正發(fā)揮“催化劑”的作用。

二、問(wèn)題切入——順其自然，水到渠成

在衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題切入一般要聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)，還要聯(lián)系生活中比較容易理解的事物來(lái)進(jìn)行。比如衛(wèi)生法律關(guān)系一章，衛(wèi)生法律關(guān)系主體的概念是衛(wèi)生法律關(guān)系的參加者即當(dāng)事人，包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公民等；衛(wèi)生法律關(guān)系客體的概念是衛(wèi)生法律關(guān)系的當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是理解錯(cuò)誤就是在后來(lái)的學(xué)習(xí)中茫然，對(duì)主體客體的界定總是似是而非。因此在學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生針對(duì)概念理解“男+女結(jié)婚后”的法律關(guān)系，婚姻關(guān)系是非常貼近生活、容易理解的關(guān)系，同時(shí)選取容易激發(fā)學(xué)生興趣的話題。在教學(xué)中，學(xué)生首先都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，在婚姻關(guān)系中，主體的回答很一致；男女結(jié)婚后，形成了法律關(guān)系，男和女就是這一法律關(guān)系中的主體。但針對(duì)婚姻關(guān)系中的客體，大部分學(xué)生開(kāi)始疑惑，男女到底哪一方是客體呢抑或二者都不是？此時(shí)學(xué)生必然會(huì)重新推敲主體客體的概念。有疑惑必然有興趣，因此這時(shí)引入客體概念，學(xué)生就不覺(jué)得枯燥，也就順利地區(qū)分出法律關(guān)系中的主體與客體，進(jìn)一步聯(lián)系生活進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生逐漸總結(jié)出男女結(jié)婚后，作為共有財(cái)產(chǎn)的房屋、存款等是這一法律關(guān)系中的客體。通過(guò)生活中通俗易懂的關(guān)系明晰主體客體概念后，逐步引入衛(wèi)生法律關(guān)系案例進(jìn)行分析，學(xué)生表現(xiàn)就非常踴躍，在興奮中完成對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。而教學(xué)中問(wèn)題的切入也就順其自然，水到渠成了。

三、思維開(kāi)放——踴躍參與，激發(fā)思考

為了使學(xué)生在課堂上踴躍參與，達(dá)到預(yù)期的效果，必須制訂具體的方案，專門(mén)收集和（或）整理相關(guān)衛(wèi)生法學(xué)的案例。因?yàn)榘咐倪x用不僅是簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明，而且是要通過(guò)討論以案說(shuō)理、以理析案，由生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)和參與研討，才最具有實(shí)用性。如在2012年講解法律關(guān)系主體時(shí)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)追蹤，選用了浙江溫嶺顏某虐童和廣州番禺4歲女童被老師凌空摔癱這兩個(gè)案例，提出問(wèn)題：為什么明明虐待兒童的行為已經(jīng)令人發(fā)指，但多數(shù)只能以賠償和行政處罰結(jié)案？為什么在現(xiàn)有法律規(guī)定下，建議將刑法第二百六十條虐待罪的犯罪主體擴(kuò)大？在這樣的興趣引導(dǎo)下，繼續(xù)引入相關(guān)案例，學(xué)生的思考不斷深入，對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。

四、體驗(yàn)成功——展示自我，學(xué)會(huì)欣賞

在課堂教學(xué)中，最終成功完成教學(xué)還要求學(xué)生不僅踴躍參與，而且教師一定要設(shè)計(jì)難度稍高的問(wèn)題給學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性和諧健康發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和培養(yǎng)者，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)并善于且敏于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予恰如其分的肯定，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得到滿足感、成就感和榮譽(yù)感。恰如其分的表?yè)P(yáng)既是對(duì)學(xué)生的正反饋，又是激勵(lì)其他學(xué)生的有力武器。讓學(xué)生不僅會(huì)欣賞自己還學(xué)會(huì)欣賞他人，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中使之逐漸形成良性循環(huán)非常有利于教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

五、總結(jié)引導(dǎo)——提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出

衛(wèi)生法教學(xué)的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)的重要性，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的總結(jié)是必不可少的，在前面的教學(xué)中，雖然注重了教學(xué)的邏輯性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻理解了所學(xué)內(nèi)容，但是遺忘也是必然的。因此在每堂課結(jié)束時(shí)，利用最后的5分鐘，做一個(gè)引導(dǎo)式的、提綱挈領(lǐng)的總結(jié)就顯得尤為必要?？偨Y(jié)的過(guò)程，是教師和學(xué)生的同步思維過(guò)程，教師在引導(dǎo)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，使學(xué)生在每堂課的小結(jié)中逐步形成自己的總結(jié)方式并逐步提高自己的總結(jié)能力，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行新的總結(jié)，使所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中融會(huì)貫通，知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)逐漸豐滿，在最后完成課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)整個(gè)課程形成整體認(rèn)識(shí)，且是比較清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了清晰的框架認(rèn)識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容有了自己的邏輯性思維，進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握，并且有助于對(duì)知識(shí)的回顧，減少了學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)方式是教好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)方式運(yùn)用的恰當(dāng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并使學(xué)生在課堂時(shí)間輕松掌握課程內(nèi)容，減輕課后壓力。