地理課堂與創(chuàng)新教學(xué)

摘 要： 本文圍繞地理教學(xué)如何開(kāi)展創(chuàng)新教育展開(kāi)論述，從更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理素養(yǎng)，做一名研究型、創(chuàng)新性教師；合理整合各種教學(xué)資源和技巧，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；從培養(yǎng)地理興趣和開(kāi)放性思維，營(yíng)造和諧的課堂氛圍等方面，論述了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)地理創(chuàng)新人才的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 具體方法

胡錦濤同志曾經(jīng)在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大力進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。創(chuàng)新決定一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。在新課程改革的今天，地理課堂教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，要從把傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的“創(chuàng)新型”人才上。

一、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)

要想做“創(chuàng)新型”地理教師，就要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理素養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然選擇。要成為合格而優(yōu)秀的教師，只靠原有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)和成熟。同時(shí)，地理學(xué)除了具有“綜合性”、“地域性”兩大特點(diǎn)外，還具有“開(kāi)放性”的特點(diǎn)，而開(kāi)放式地理課程的實(shí)施是地理教師面臨的新課題。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的地理素養(yǎng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)，從而促進(jìn)教的活動(dòng)的開(kāi)展。教師學(xué)習(xí)的方式是多樣的，可以通過(guò)鉆研專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、閱讀學(xué)術(shù)雜志、觀(guān)看與地理知識(shí)相關(guān)的電視節(jié)目及深入實(shí)際調(diào)研等多種方式，達(dá)到豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，為做一名研究型、創(chuàng)新性教師打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、合理整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，了解大自然的奧秘，了解一些經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的事物，更科學(xué)地安排生活和生產(chǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)并用之于生活，這是實(shí)施新課程改革的根本所在，更是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。我們要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合教學(xué)資源和技巧，充分挖掘各類(lèi)校本課程資源，運(yùn)用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)的河流部分教學(xué)，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶哪些古詩(shī)、諺語(yǔ)、歌曲描述了長(zhǎng)江和黃河？學(xué)生找了很多詩(shī)詞、諺語(yǔ)：如“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”、“滾滾長(zhǎng)江東逝水”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“不到黃河不死心”、“滔滔黃河水，悠悠中華情”，等等，還有同學(xué)帶頭唱起了《黃河大合唱》、《長(zhǎng)江之歌》等歌曲，課堂氣氛異常熱烈。這時(shí)我給大家提出問(wèn)題思考：為什么這么多詩(shī)人、作家、作曲家描寫(xiě)黃河、長(zhǎng)江？你讀出了什么，又唱出了什么？帶著這些問(wèn)題，我讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)黃河、長(zhǎng)江的紀(jì)錄片。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生整堂課都處于興奮狀態(tài)，不用老師講解，他們通過(guò)討論就能理解黃河、長(zhǎng)江的雄偉氣魄；“黃金水道”的重要作用；黃河對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的重要貢獻(xiàn)及給人們帶來(lái)的災(zāi)難……

在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合了語(yǔ)文、音樂(lè)等各種教學(xué)資源和技巧，充分挖掘課程資源，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生在趣味中加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理對(duì)生產(chǎn)生活的幫助，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

三、課堂活動(dòng)豐富多彩，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

研究表明：有趣、民主、和諧的課堂氛圍能夠消除學(xué)生的恐懼心理、厭學(xué)心理，使學(xué)生獲得安全感，從而最大限度地喚醒創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。營(yíng)造以學(xué)生為中心的和諧教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以進(jìn)取心態(tài)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。要營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教師不能始終站在三尺講臺(tái)上，而應(yīng)走下講臺(tái)參與學(xué)生討論，這樣的合作性教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在輕松之中掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在講授八年級(jí)下冊(cè)的“全國(guó)政治文化中心——北京”一課時(shí)，我把學(xué)生分成兩組，提前給學(xué)生布置了任務(wù)：做小導(dǎo)游，帶大家北京一日游。學(xué)生可以通過(guò)圖片展覽和介紹、視頻觀(guān)看等多種形式帶我們“游”北京，內(nèi)容不限，但要讓“游客”明白北京的地理位置、氣候，展現(xiàn)出北京是全國(guó)的政治、文化中心和現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這節(jié)課通過(guò)師生共同準(zhǔn)備材料、組織材料、課堂展覽的過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生“分析”和“提煉”的能力，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值的分析和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，可謂事半功倍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師教的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴主編.地理教育.地理教育雜志社，2002（4、5）.

[2]朱永新.創(chuàng)新教育論.南京：江蘇教育出版社.

[3]盧文石主編.中學(xué)地理教學(xué)參考.山西師范大學(xué)出版社，2001.9.

[4]劉海娟.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)校外教育理論，2007.