初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新探索

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好了數(shù)學(xué)，無(wú)疑為其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了讓初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須改變以往灌輸式的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新觀念，開拓創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學(xué)方式，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、用好的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過程中偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響課堂教學(xué)效果?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)導(dǎo)致象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”而“聽不懂、不?huì)做”，從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采取多樣方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總認(rèn)為是復(fù)習(xí)課，從心理上就產(chǎn)生一種輕視意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)和每個(gè)關(guān)口應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義；“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配率，以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則；在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)，等等。討論結(jié)束后選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后老師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且使學(xué)生“聽得懂，做得來(lái)”。又如在上完“二次根式”一章時(shí)，我安排了這樣一個(gè)游戲：事前我布置學(xué)生搜集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其他各隊(duì)搶答，如果出問題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲活躍了課堂氣氛，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純地老師歸納講述好得多。

興趣是最好的教師?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?？梢?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材無(wú)論是版面設(shè)計(jì)還是章節(jié)安排，都做了很大的調(diào)整，從學(xué)生發(fā)展情況來(lái)看，更具科學(xué)性和人文性。這對(duì)學(xué)生來(lái)講本身也是一種吸引。教師如果再用陳腐的觀念和老套的手法來(lái)教學(xué)，勢(shì)必就會(huì)被時(shí)代和學(xué)生所淘汰。因此在教學(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解讀，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外資料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏。從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高已閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。對(duì)初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠老師的課堂教學(xué)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思精巧、概念性強(qiáng)、覆蓋面大、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高快速答題的能力。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種解題方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高學(xué)生分析、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解或多題一解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程，培養(yǎng)學(xué)生反過來(lái)思考問題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條重要途徑。

四、多評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生有自我存在價(jià)值

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生解題過程的完整性規(guī)范性做了嚴(yán)格要求，但對(duì)學(xué)生解題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并無(wú)多少實(shí)質(zhì)意義。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，忽略了最重要的對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。從而導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過程，要么成為生搬硬套的死讀書者，要么成為高分低能者。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的解決問題來(lái)說，重要的不是結(jié)果，而是讓學(xué)生通過觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問題的親身經(jīng)歷，領(lǐng)悟其中的道理，掌握解決問題的方法和策略。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生逐步形成自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，學(xué)會(huì)分析成敗的因素，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了改善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以保障。我在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的“過程觀”。通過我給學(xué)生的評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都得到了很好的成績(jī)，都感受到了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。

在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。