高中英語詞匯教學(xué)淺析

根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中畢業(yè)生必須掌握3500～4500個(gè)單詞及400～500個(gè)詞組，可目前相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這大大挫傷了他們學(xué)英語的積極性和自信心。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對農(nóng)村普通高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，和大家交流，共同分析、探討切合實(shí)際的高中英語詞匯教學(xué)法。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.師生對詞匯的重視程度不夠。

目前，高考越來越重視閱讀能力的考查，越來越多的學(xué)生認(rèn)為，沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，某些教師甚至也持有這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間更多地花在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和應(yīng)試技巧上，在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少。即使在教授詞匯的過程中，教師也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯越發(fā)不感興趣。

2.學(xué)生死記硬背，方法單一。

記單詞對英語薄弱的學(xué)生來說是一道難以跨越的鴻溝，看著他們的付出得不到回報(bào)，我們也很替他們著急，原因在哪兒呢？他們在記單詞的時(shí)候，只是反復(fù)地背誦詞匯表上排列的單詞，背誦單詞的拼寫及與它相應(yīng)的中文意思，腦中沒有重新加工，完全是機(jī)械式的死記硬背，看起來背得滾瓜爛熟，可打亂順序考查，他們腦中就亂了，實(shí)際上，他們運(yùn)用英語的能力根本沒得到提高。

3.缺乏復(fù)習(xí)，效率低下。

學(xué)生的詞匯記憶，主要是在早讀課完成的，可一個(gè)星期就三節(jié)英語早讀課，如果學(xué)生不注意課后的及時(shí)重現(xiàn)，那他們的遺忘率是很高的。一般來說，詞匯記憶重現(xiàn)的次數(shù)越多，記憶就越牢。有些學(xué)生記單詞，沒有系統(tǒng)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，只是任務(wù)式的為了默寫或是應(yīng)付老師的抽查而進(jìn)行突擊性的背誦，瞬時(shí)記憶的效果還不錯(cuò)，但經(jīng)過一段時(shí)間后，卻發(fā)現(xiàn)沒記住幾個(gè)單詞。某些老師在教授單詞后，只是通過聽寫或早讀檢測對學(xué)生的記憶情況進(jìn)行一次性的檢測，之后便放任不管，不能科學(xué)地有規(guī)律地幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)這些單詞，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生記單詞效率低下。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)的方法

面對高中英語詞匯教學(xué)存在的種種問題，我們要多思考，對癥下藥，幫助學(xué)生樹立自信，從心理和知識(shí)兩個(gè)角度來努力改變現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該考慮如何能真正給學(xué)生一根漿，讓他們在英語詞匯的海洋里游刃有余，更多地高效地掌握必備的英語詞匯。在平常教學(xué)中，我不斷積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.提高師生對詞匯重要性的認(rèn)識(shí)。

態(tài)度決定一切，師生對詞匯的重視程度會(huì)直接影響學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上所付出的努力。我們對詞匯的重視程度絕不能停留在口頭上，而要真正采取行動(dòng)。詞匯量的擴(kuò)大，對任何人來說都是一種挑戰(zhàn)，因此，教師必須從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中僥幸或得過且過的心理，并讓他們知道，詞匯學(xué)習(xí)中的遺忘是正?，F(xiàn)象，我們要充分利用記憶規(guī)律，消除焦慮畏難情緒，樹立自信，與遺忘做斗爭，爭取取得詞匯學(xué)習(xí)的突破。

2.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

例如：claim這個(gè)詞在They try to seek professional advice on the claim of compensation.一句中是“索取、索賠”的意思，在I don’t claim to be an expert.中是“聲稱、宣稱”的意思，而在The car crash claimed three lives.中則是“奪走、奪去（生命）”的意思。由此可見，只有在語境中，我們才能真正理解并掌握所學(xué)的詞匯，創(chuàng)設(shè)語境是教師在詞匯教學(xué)時(shí)必須遵循的一個(gè)基本原則。

3.通過構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量。

英語詞匯量龐大，但其中有相當(dāng)一部分是通過構(gòu)詞法形成的。同一個(gè)詞根的詞，通過前綴、后綴、轉(zhuǎn)換詞性等方式，可以構(gòu)成不同含義的詞。如satisfy一詞為動(dòng)詞，表示“使……滿意，使……滿足”；可以轉(zhuǎn)換成形容詞satisfying或satisfactory，表示“令人滿意的”。satisfied表示“滿意的、滿足的”。加前綴unsatisfied，表示“不滿意的”；名詞satisfaction，表示“滿意、滿足”；同時(shí)還可以擴(kuò)充近義短語be pleased/content/satisfied with，表示“對……滿意”。可見，讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，不僅可以增強(qiáng)他們記單詞的欲望，而且可以讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，對擴(kuò)大詞匯量能有事半功倍之效。

4.利用已有詞匯，靈活采用不同方法，把機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來。

機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。理解記憶則是利用所學(xué)的語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、邏輯思維、對比等方法進(jìn)行記憶。一般來講，理解記憶記得快、記得準(zhǔn)、記得牢。若反復(fù)拼讀b-o-a-r-d board，則屬于機(jī)械記憶，若聯(lián)系blackboard（黑板），想到board為“木板、甲板”，則為理解記憶，再聯(lián)系詞性轉(zhuǎn)換，board作動(dòng)詞，表示“上船、上飛機(jī)”，則記憶效果更明顯。學(xué)生有了成就感，興趣和自信心自然也就提高。

5.通過平常的聽力、專項(xiàng)訓(xùn)練、閱讀材料擴(kuò)大詞匯量。

詞匯的積累，不能只局限為生詞表上的單詞，平常要做有心人，注意有意識(shí)地在語境中加強(qiáng)記憶。如借聽力中的一個(gè)幽默的小對話，閱讀材料中的一篇小文章、一個(gè)小故事，讓學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)記住單詞、習(xí)語或俗語，就會(huì)掃除詞匯記憶的枯燥乏味，加深印象，比死記硬背強(qiáng)得多。

6.配以針對性練習(xí)，及時(shí)有效地幫助學(xué)生鞏固詞匯的記憶。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，詞匯學(xué)習(xí)后，必須配有針對性練習(xí)，這樣才能檢查學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。老師要針對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，及時(shí)通過各種途徑來幫助學(xué)生加深對詞匯的理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。

總之，英語詞匯量的擴(kuò)大不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長期的堅(jiān)持不懈的積累過程。教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語詞匯記憶的方法，而且要嚴(yán)格要求學(xué)生，促使學(xué)生背誦，這樣才能使他們打下扎實(shí)的英語功底。詞句背誦得越多，語感形成得越好，詞匯的記憶效果也就越強(qiáng)。