創(chuàng)建良好班風(fēng)的重要性及方法

摘 要： 學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起，就置身于學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境——班級。積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的班集體對個別學(xué)生的影響和教育作用往往會超過教師個人的力量。優(yōu)良的班集體是教師開展教育教學(xué)活動取得成功的重要因素，而優(yōu)良的班風(fēng)則是班級管理取得成功的重要前提。本文具體分析了創(chuàng)建良好班風(fēng)的重要性和創(chuàng)建良好班風(fēng)的方法。

關(guān)鍵詞： 班風(fēng) 重要性 創(chuàng)建方法

一

班風(fēng)是指經(jīng)過長期深入細(xì)致的教育和嚴(yán)格訓(xùn)練，在班級中形成的一種行為風(fēng)氣，是班級中大多數(shù)學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情操和精神風(fēng)貌的共同反映。良好的班風(fēng)對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，是一種推動班集體前進(jìn)的巨大力量。反之，則對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，甚至使這個集體徒有其名，形同虛設(shè)。可見，良好的班風(fēng)對班級建設(shè)有著重要的作用。

1.班風(fēng)是一個班集體形成的重要標(biāo)志之一。作為班主任，當(dāng)你接手一個班級時，應(yīng)該清醒地意識到，“班級”并不等同于“班集體”，任何一所學(xué)校都需要首先設(shè)置“班級”這一基層組織，然而，“班集體”并不是學(xué)校中的一個授課單位，幾十個學(xué)生編成一個班，也不意味著“班集體”的形成。班集體應(yīng)是在教育者的主導(dǎo)作用下，經(jīng)過全體師生共同努力而逐漸形成的有明確的奮斗目標(biāo)、堅強的核心，能產(chǎn)生巨大教育力量的教育主體。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“集體并不等于一群人，而是一個有目的地組織起來進(jìn)行活動的機構(gòu)，是一個有活動能力的機構(gòu)。”在這樣的集體（機構(gòu)）中，大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱，成員間相互友愛，相互幫助，心心相印，息息相通，每一個學(xué)生的痛苦和自豪與集體的挫折和榮辱緊密相連。這才是真正的班集體。

2.良好的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件。每個人都擁有一個家庭，每個人都希望自己生活在一個溫暖幸福的家庭中。對于學(xué)生來說，班集體應(yīng)該是他們的第二家庭，在這個大家庭中，每個學(xué)生同樣渴望感受到集體的溫暖，這就有賴于良好班風(fēng)的形成。在一個具有良好班風(fēng)的集體中，教師與學(xué)生之間、班干部與同學(xué)之間、個人與集體之間所擁有的那種親密、和睦和互助的關(guān)系，集體中那種勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氣氛，往往會使學(xué)生珍惜自己的班集體成員身份，為班風(fēng)的良好而感到高興和自豪。同時，良好的班風(fēng)又會不斷培養(yǎng)和強化學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，學(xué)生自覺為班建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，使班集體更加鞏固，并且向著更高的水平發(fā)展。

3.良好的班風(fēng)具有巨大的教育影響力。班風(fēng)來自正確輿論的調(diào)節(jié)和積累，而集體輿論往往可以形成一種具有強烈傾向性的集體氛圍，并要求每個學(xué)生與這個集體環(huán)境相適應(yīng)。在具有良好班風(fēng)的集體中，維持集體榮譽的行為會受到贊揚和鼓勵，有損集體、破壞班風(fēng)的言行則會受到集體輿論的譴責(zé)和反對。生活在這種集體環(huán)境中的學(xué)生將會從集體對某些事件和行為的議論、褒貶，潛移默化地接受集體環(huán)境的影響。原來品學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生如魚得水，成長得更快；即使是一些品德或?qū)W業(yè)較差的學(xué)生，往往由于受到班級良好班風(fēng)的感染和熏陶，也會逐步抑制和克服自己身上的消極因素，發(fā)揚和增長積極因素，從而向好的方向轉(zhuǎn)化。

4.良好班風(fēng)的教育力量表現(xiàn)在它對班級工作所產(chǎn)生的激勵作用。良好的班風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，它是全班學(xué)生和班主任長期共同努力實踐的結(jié)果。這種優(yōu)良的班風(fēng)必然會通過班級的各項工作和活動反映出來。當(dāng)學(xué)校和社會輿論對班級工作所取得的成績給予肯定與贊揚時，學(xué)生就會感到光榮和自豪，更加熱愛班集體，更加自覺地維護良好的班風(fēng)。全班學(xué)生在心理上形成一種內(nèi)在教育激勵因素，成為推動班級工作發(fā)展、前進(jìn)的力量。

5.良好的班風(fēng)對學(xué)生的心理健康發(fā)展具有保護作用。“近朱者赤，近墨者黑”?？陀^事物對人的影響是不容忽視的。職校學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，易受外界的影響。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。具有良好班風(fēng)的班集體往往可以增強學(xué)生對不良心理傾向和行為的抵御能力，排除各種不良心理和行為對學(xué)生的侵蝕和干擾，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二

怎樣才能培養(yǎng)良好的班風(fēng)呢？我認(rèn)為以下幾點是至關(guān)重要的。

1.重視教育的作用。班主任要懂得學(xué)生的心理活動規(guī)律，注意處處事事開個好頭，良好班風(fēng)的形成往往就是從若干個第一開始的。例如：開好第一次班會，辦好班上第一件事，講好第一次話，辦好第一次板報等。針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題開展討論、評議，建立起正確的輿論陣地，其作用是不可低估的。在班內(nèi)有計劃地開展各種教育活動。如：“一幫一”助學(xué)活動、讀書比賽等。通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得什么是錯誤的應(yīng)該反對和避免，什么是正確的應(yīng)該學(xué)習(xí)和堅持，從而規(guī)范自己的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.嚴(yán)格要求。良好的班風(fēng)不可能通過一兩件事，在短時間內(nèi)形成，而需要積極倡導(dǎo)、培養(yǎng)和鞏固，是一個長期的過程。班主任要針對班內(nèi)學(xué)生的特點和表現(xiàn)，以點帶面，用個別的行為和表現(xiàn)影響大多數(shù)同學(xué)。從大處著眼，從小處著手，制定必要的班規(guī)班矩，提出明確的制度要求，使學(xué)生行有所循。凡是在班內(nèi)宣布的制度要求，都一定要認(rèn)真執(zhí)行，并且經(jīng)常檢查、講評、總結(jié)。不能時冷時熱，或講特殊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，使得制度形同虛設(shè)，可有可無。

3.重視行動。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在班內(nèi)開展一些教育活動，比如開展演講討論活動。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護集體的思想品質(zhì)，增強他們的集體榮譽感，使他們認(rèn)識到生活在班集體中應(yīng)該維護集體利益，樹立起高度的集體責(zé)任感，逐步形成“我要為集體作貢獻(xiàn)，而不是集體為我做什么”的思想觀念。只要平時嚴(yán)格要求，久而久之，良好的班風(fēng)就能形成。

4.樹立榜樣。一個良好的班風(fēng)，開始往往只是少數(shù)人作為榜樣，通過一件件事例的積累，才能擴大為班內(nèi)的一部分人和班內(nèi)的大多數(shù)人的行為，最后風(fēng)行全班，成為大家的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。比如：為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，我在班內(nèi)要求學(xué)生把用過的廢紙和廢舊塑料積累起來，統(tǒng)一賣給廢品收購人員，既環(huán)保又增收。開始大多數(shù)同學(xué)還沒有這種思想意識，總是隨手亂扔，多次教育收效不大，后來我發(fā)現(xiàn)一個平時成績一般，不愛說話的男同學(xué)，總是把校園里內(nèi)的廢舊塑料和廢紙撿到教室后排的紙箱里。我立即召開了一次班會課，對這個同學(xué)的行為大加表揚。從此以后，我班同學(xué)改變了以前的壞習(xí)慣。從不亂丟垃圾，還利用上學(xué)放學(xué)的機會從校園外撿回許多廢舊塑料制品和廢紙。良好的班風(fēng)一經(jīng)形成，就會對班內(nèi)每個學(xué)生產(chǎn)生強有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯(lián)系起來，使每個學(xué)生都知道自己對集體所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，使他們意識到自己的行為不但是個人的私事，而且關(guān)乎整個班集體的利益和榮譽，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)聚力。有了這樣的優(yōu)良班風(fēng)，建立一個團結(jié)、奮進(jìn)、和諧的班級將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方建，鄭柏青.班主任之友，2003（234）：18.