初中歷史學(xué)科有效性教學(xué)之我見

摘 要： 有效性教學(xué)是學(xué)校教育中一項(xiàng)孜孜以求的發(fā)展性課題，也是各類課程改革和課堂教學(xué)改革堅(jiān)持不懈的努力方向。什么是有效性教學(xué)呢？從教師立場(chǎng)而言，是指能夠主導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為實(shí)踐；從學(xué)生角度來(lái)講，則是指通過(guò)教師一段時(shí)期的主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面取得綜合性的良好發(fā)展。課堂是基礎(chǔ)教育和課程教學(xué)的主要陣地，因此課堂教學(xué)的有效性是有效性課程教學(xué)的重要抓手和主戰(zhàn)場(chǎng)，而延伸課堂環(huán)節(jié)、拓展教學(xué)空間則是有效性教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充和有效互動(dòng)，兩者之間存在互為促進(jìn)、相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)各類途徑和手段，積極開展有效的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 以生為本 有效性教學(xué)

在學(xué)校傳統(tǒng)教育的漫長(zhǎng)階段，人們長(zhǎng)期采用“以教為主、被動(dòng)接受”的課程教學(xué)模式和“用普通話套講八股文”的課堂活動(dòng)形式。這種比較機(jī)械僵化的教學(xué)活動(dòng)，不但抑制了教育對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展，阻礙了他們各類潛能的開發(fā)與利用，而且直接導(dǎo)致學(xué)校教育和各類課程教學(xué)難以改變低層次化發(fā)展的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)本著“發(fā)展學(xué)生、有效教學(xué)”的戰(zhàn)略原則，在明確“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，為我們指明素質(zhì)化教育教學(xué)的發(fā)展方向。筆者從初中歷史教學(xué)的角度，闡述了一些實(shí)踐性觀點(diǎn)，希望從中收獲一些商榷和指教之言。

一是以激發(fā)課堂學(xué)趣為抓手，靈活采用豐富教學(xué)方法，努力攫取寓教于樂(lè)的實(shí)際效果。情感是學(xué)校教育的靈魂，也是有效性教學(xué)活動(dòng)的核心因素，能夠充分發(fā)揮“興奮劑”、“膨化劑”、“潤(rùn)滑劑”、“黏合劑”的正強(qiáng)化功效。而課堂則是基礎(chǔ)教育和課程活動(dòng)的主要陣地，是有效性教學(xué)實(shí)踐的重要載體。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，靈活選擇不同的方式和手段，積極開展情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，在喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。如歷史畫面再現(xiàn)法：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可通過(guò)多媒體演示“黃海戰(zhàn)役”的精彩片段；在教學(xué)“鴉片輸入與禁煙運(yùn)動(dòng)”時(shí)，同樣借助多媒體手段再現(xiàn)“虎門銷煙”的壯烈場(chǎng)景，讓學(xué)生在氣場(chǎng)輻射與心靈震撼中恍如身臨其境，不斷培養(yǎng)他們隔空穿越的感悟能力。又如古今聯(lián)系對(duì)比法。昨天是今天的歷史，今天又是明天的歷史，而歷史生命力的根本價(jià)值主要體現(xiàn)在社會(huì)生活的立體展示與發(fā)展演繹上。張擇端的《清明上河圖》，以精致的工筆記錄了北宋汴京郊區(qū)和城內(nèi)汴河兩岸的建筑與民生，反映出宋人衣食住行樂(lè)五大方面現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)生活進(jìn)行作比較、找異同、尋沿革、談看法，既可激發(fā)學(xué)趣又可增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

二是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，善于主導(dǎo)課堂教學(xué)思維，努力攫取循循善誘的實(shí)際效果?！百?zèng)人以魚可供一餐之美，授人以漁可保衣食無(wú)憂”。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)化教學(xué)的核心目標(biāo)和根本指向。作為未來(lái)社會(huì)核心生產(chǎn)力的締造者，學(xué)校及教師要本著教育戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，積極有效地開展“魚漁教學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中歷史課堂教學(xué)中，我們要通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題等手段，善于主導(dǎo)并引領(lǐng)課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生在質(zhì)獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、全面聯(lián)系、溫故知新、綜合辨析、合作探究和實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力。如在評(píng)價(jià)隋煬帝的功過(guò)是非時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前搜集、課堂學(xué)習(xí)、辯論梳理等活動(dòng)，讓他們既看到隋煬帝殘暴昏庸、國(guó)破人亡的一面，又看到在“修建東京遷都洛陽(yáng)”、“開創(chuàng)科舉重視教育”、“開發(fā)暢通絲綢之路”、“開疆拓土四方來(lái)朝”等方面的歷史作為，尤其是“修建開通京杭運(yùn)河”，在當(dāng)時(shí)的確是為滿足一己之需而窮奢極侈、勞民傷財(cái)，但是客觀上打通了南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和國(guó)家統(tǒng)一，為唐朝的快速恢復(fù)和繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如學(xué)生在弄清“我國(guó)歷史上紙的發(fā)明過(guò)程”等問(wèn)題中，既加強(qiáng)歷史知識(shí)的匯聚和積淀，前后貫通的綜合能力也得到有效培養(yǎng)。

三是以深化情感意志為追求，積極開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力攫取開智益能的實(shí)際效果。心理學(xué)研究表明：人的興趣、情感和意志是一種由淺入深、由表及里、由弱漸強(qiáng)的積淀發(fā)展過(guò)程，而且只有進(jìn)入情感意志的深厚層面，才能有效發(fā)揮“思想指導(dǎo)行動(dòng)”的作用。這種現(xiàn)象在“唯情趣論”、缺少責(zé)任意識(shí)與自控能力的初中生身上表現(xiàn)得十分明顯。歷史是不可逆轉(zhuǎn)的，但是我們可以通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)“重新演繹”歷史，讓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情趣意志得以逐步發(fā)展和漸趨深化。如在教學(xué)“九一八”事變時(shí)，筆者沒有直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是首先播放了《松花江上》這首軍旅戰(zhàn)歌：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。高粱葉子青又青，九月十八來(lái)了日本兵，先占火藥庫(kù)，后站大本營(yíng)……”在全班學(xué)生的同聲唱和跟學(xué)唱中，揭開了課堂教學(xué)的序幕。再如，在教學(xué)“三顧茅廬”內(nèi)容時(shí)，可采用角色扮演的模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟到劉關(guān)張的不同心態(tài)和諸葛亮的智慧形象。關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式周多，課堂教學(xué)上還有“輕松一刻”、“歷史問(wèn)題小辯論”、“穿越時(shí)空”、“古今對(duì)話”等；在課堂延伸環(huán)節(jié)上，我們可以建立不同主題的歷史學(xué)習(xí)興趣小組，如歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、歷史人物探究、歷史話劇表演、歷史遺跡追蹤、歷史潛能開發(fā)等，并定期不定期地開展互動(dòng)交流活動(dòng)，從而達(dá)到“以賽激趣促學(xué)”的教學(xué)效果。

初中歷史課程有效性教學(xué)的方法和手段絕不在于此。綜上所述，在學(xué)校教育中，我們必須堅(jiān)持在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，既做到善教善學(xué)、活教活學(xué)，又促進(jìn)學(xué)思互動(dòng)、學(xué)用結(jié)合，積極有效地推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，以此不斷發(fā)展和豐富有效性教學(xué)的內(nèi)涵形式。