新課標(biāo)下音樂課的實(shí)踐與創(chuàng)造

摘 要： 文章提出，教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探究過程。音樂教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐、重視學(xué)生的創(chuàng)造力，即重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。文章主要圍繞新課標(biāo)下音樂課的實(shí)踐與創(chuàng)造展開論述。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 音樂課堂教學(xué) 創(chuàng)造 實(shí)踐

傳統(tǒng)音樂課程以知識(shí)為中心，以解決若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)為每課教學(xué)的具體目標(biāo)。因此，按照要求，每節(jié)課教師要教學(xué)生五線譜的系統(tǒng)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生視唱練耳，并在二部歌曲中進(jìn)行合唱訓(xùn)練。從一定意義上講，學(xué)生雖然掌握了一部分課程內(nèi)容，但學(xué)生淪為了接受知識(shí)的小機(jī)器。等到初三時(shí)你問他們對(duì)音樂有什么感受？音樂知識(shí)能不能運(yùn)用自如？我想答案會(huì)令每個(gè)教師都感到失望，更談不上對(duì)音樂有什么創(chuàng)造性的理解等。我們在學(xué)生身上感受不到豐富的音樂內(nèi)涵，感受不到課堂教學(xué)豐富多彩的活力。而新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的探究過程。在音樂創(chuàng)作中，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、個(gè)性得以充分發(fā)揮。其在編排方式和教學(xué)內(nèi)容上有了較大突破，過去教科書上內(nèi)容“繁、難、多、舊”的現(xiàn)狀有了很大改善。要求教師在音樂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；并在音樂實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。結(jié)合新教材特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。

一、重視課堂的律動(dòng)實(shí)踐，是打開學(xué)生創(chuàng)造力的閘門

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。通過音樂課堂實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。無論是音樂表演、歌曲演唱還是音樂創(chuàng)作，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。就音樂教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同樣，離開了直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解音樂。因此，音樂教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的美。在音樂教學(xué)中，采用音樂活動(dòng)課（游戲）的模式讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)音樂之后的音樂活動(dòng)中，相互合作，參與實(shí)踐活動(dòng)。如《歡樂的啦啦歌》，首先播放一段音樂，傾聽音樂加入律動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己試著動(dòng)動(dòng)跳跳，隨著輕松的音樂節(jié)奏，學(xué)生像模像樣地開始手舞足蹈起來，只要跟上強(qiáng)強(qiáng)弱弱的節(jié)奏，任何動(dòng)作都不重要。在這個(gè)過程中，他們通過自己在音樂中的簡單動(dòng)作實(shí)踐，創(chuàng)編出手腳自如運(yùn)用的律動(dòng)，并能感受和體驗(yàn)歌曲音樂的特點(diǎn)。通過動(dòng)作的實(shí)踐，對(duì)三拍子節(jié)奏有了更深的印象，對(duì)歌曲演唱產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)也取得了較好的效果。

二、小組分工的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮

良好的氛圍有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)策略，優(yōu)化欣賞教學(xué)過程。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)與學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳，師生合作完成欣賞教學(xué)；在教學(xué)形式上，可以提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)”。教師可以有意識(shí)地對(duì)作品的演唱形式、歌曲伴奏、二部創(chuàng)作等加以引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。如教完綜合課《茉莉花》之后，首先提出問題：如何為民歌編排更好的形式活動(dòng)？你認(rèn)為這首民歌除了齊唱，還可以怎樣的形式演唱呢？分組讓學(xué)生合作思考。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行小組討論的前提，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間準(zhǔn)備參與小組討論的素材，討論時(shí)發(fā)表個(gè)人見解。接著是小組討論，這是核心環(huán)節(jié)，它可以為每位學(xué)生提供發(fā)表簡介、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)在小組討論中將個(gè)人的見解轉(zhuǎn)化為全組的共識(shí)。接著是小組交流，由小組代表或方案設(shè)計(jì)者將討論結(jié)果向班級(jí)匯報(bào)展示。在這個(gè)過程中教師作為引導(dǎo)，以學(xué)生為主。教師抓住契機(jī)，發(fā)展問題，讓學(xué)生在比較、交流中自由選擇、自己認(rèn)定、自主參與、形成適合自己的藝術(shù)創(chuàng)造。在教學(xué)中，還有很多引導(dǎo)學(xué)生參與感受音樂實(shí)踐的活動(dòng)方法。所有的音樂實(shí)踐活動(dòng)都是為了使學(xué)生在快樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識(shí)，獲得對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同一首作品有多種理解；同一首歌曲有多種演唱方法。在教學(xué)過程中應(yīng)重視實(shí)踐的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有通過良好的音樂實(shí)踐，學(xué)生在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，才能更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)造的重要性，在教學(xué)中不斷探索，不斷研究，給學(xué)生營造良好的音樂教育氛圍，為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)而努力。