高中英語教學要融入生活元素

摘 要： 本文就生活化元素在高中英語教學中的運用進行分析，旨在闡述該種元素的運用對優(yōu)化教學過程與方法所起到的促進作用。依據(jù)課程文本資源、教學過程和認知升華等方面的要求，突出教學的開放性和生活化，引導學生在接近真實的語言學習環(huán)境中主動學習探究。生活化元素融入課程教學，能在豐富教學思維方法的基礎(chǔ)上，提高教學有效性和學生的學科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 生活元素 教學過程

英語課程標準認為，要注重英語與生活的緊密聯(lián)系，突出教學的開放性和人文性，引導學生在接近真實的語言學習環(huán)境中認知感悟文本，深化對課程內(nèi)容的理解感知。融入生活元素優(yōu)化教學過程，一方面，能夠幫助學生開闊知識視野和思維，讓學生從熟悉的生活中體味和運用英語，促進知識技能內(nèi)化生成。另一方面，能夠?qū)⒄n程教學活化，讓學生帶著新鮮感和好奇心主動探尋學習內(nèi)容，以產(chǎn)生深刻感知。英語教學中融入生活元素，更能培養(yǎng)學生敏銳的英語學習意識，促進知識技能內(nèi)化生成。

1.從教材文本中挖掘生活資源，深化感知

英語是基于一定認知感悟過程中的語言信息交流和運用，源于生活。建立在生活資源優(yōu)化基礎(chǔ)上的教材本身就是可以開發(fā)和運用的資源寶庫。根據(jù)課程學習內(nèi)容提示找出相應的生活資源要素，不僅能夠幫助學生理解表達內(nèi)容，更能夠讓學生在認知過程中更好地加以運用。

圍繞文本教材資源的活化，可以引導學生運用探知的視野和敏銳的意識，找出與現(xiàn)實生活中緊密聯(lián)系的學習資源。通過這樣的挖掘感知，不僅能夠讓學生增長知識，還能夠培養(yǎng)學生自覺主動學習的良好習慣。在教材運用中，一方面要鼓勵學生從文本中的相關(guān)提示信息中篩選有價值的內(nèi)容，讓學生有豐富的感知運用意識。另一方面要鼓勵學生在文本學習中嘗試運用多樣化的語言表達感知，將自己的認知感悟融入課程學習過程。從教材文本中挖掘生活資源，讓學生的語言表達更靈活自如。

通過對教材的分析，學生更好地將自己的學習認知體驗融入學習過程中。例如，在譯林版高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good的Reading B “Dying to be thin...”的教學中，可引導學生對“health and slim”進行認知感悟，圍繞“How to make us healthy？”和“What should we do to keep slim？”表達自己的認知感悟，讓學生真正從單純學習英語轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動表達，不斷深化感知。引導學生將自己的生活認知體驗通過一定的語言表達形式予以呈現(xiàn)，這樣能夠吸引學生的學習注意力，使得英語學習變得更自然輕松。

2.從教學過程中探尋合作交流，增強體驗

學生多生活的認知體驗具有實踐性和多樣化。在課程教學中引入互動合作，能夠使得學生在彼此交流的過程中更好地深化感知，增強體驗。將課堂教學變?yōu)閷W生生活交流運用的場景，挖掘?qū)W生的學習潛能，豐富學生的知識。教學中的合作探究交流，延伸了生活外延。

在教學中，按照課程教學內(nèi)容要求優(yōu)化合作探究過程，不僅能夠有效升華學習內(nèi)容，還能夠讓學生在真實的語言表達交流中增強學習的信心和動力。教學過程優(yōu)化，就是要在發(fā)揮好學生語言學習主動性的前提下突出合作探究，引導學生在自愿組合學習團隊的基礎(chǔ)上，明確各自的分工和責任要求，讓學生帶著目標積極主動地參與。教師在教學中不僅要為學生創(chuàng)設(shè)自然和諧的生活化學習情境，更要讓學生在同桌探討、小組合作、角色對白、師生探究等形式中，水到渠成地學習和運用課程知識，不斷增強學習的認知感悟。

學生在彼此的合作交流中，能夠更好地將自己的認知體驗和生活語言文化知識有效運用于課堂教學。例如，在英語譯林版高一下模塊4 Unit 2 Sporting events的Reading“The honorable games”的教學中，可要求學生根據(jù)Reading A的閱讀引導思考問題，圍繞“Where were the ancient Olympic Games held？”和“What do you learn from Olympic Games？”進行小組合作交流，讓學生形成一定的感知印象。同時，建議學生運用書面表達形式，圍繞“I get information from...”呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，并相互點評。這樣的模式運用，不僅能夠活化課程學習內(nèi)容資源，還能夠讓學生在彼此互動交流的過程中感受到英語學習的自由和快樂。

3.從生活活動中升華感悟，提高技能

實踐活動是學生學習和使用英語的有效途徑和方式。為學生提供富有生活情境的實踐活動，不僅能夠增強學生學習的信心和動力，還能夠讓學生在實踐運用過程中提高語言表達的技能，引導學生主動參與實踐活動，將生活的認知體驗與課程理解感悟有機結(jié)合，更利于促進知識技能內(nèi)化生成。

這些實踐活動的運用，應該突出情趣性和多樣化，即根據(jù)學生的語言學習內(nèi)在需要，設(shè)計相應的實踐活動，讓學生在生動活潑的學習過程中自由快樂的感知。教師可通過朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報等形式，引導學生主動表現(xiàn)，不斷活化和調(diào)整自己的學習感知思維。同時，建議學生運用不同的語言表達形式呈現(xiàn)自己的理解感知。通過這樣的實踐活動教學引導，學生在學習中將自己的不足和認知體驗更為全面地予以呈現(xiàn)，幫助學生提高語言學習和表達運用能力。

總而言之，英語教學融入生活元素體現(xiàn)了課程的開放性、多元化、互動式的教學理念特征，使得學生更好地捕捉英語信息，增強學習的主動性和積極性。在英語教學中融入生活元素，對引導學生主動學習和探究、豐富學習資源思維方法、指導語言學習策略具有積極的推動作用。

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