探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 本文對探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在的問題，以及教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施方法作了闡述。

關(guān)鍵詞： 探究性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新的《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過《標準》我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動獲取數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要且有效的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在教師支持和幫助之下，學(xué)生通過自主地參與學(xué)習(xí)過程，像科學(xué)家那樣去思考、去探索、去解決實際問題，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者和應(yīng)用者。下面我談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的看法。

一、目前初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)存在的問題

1.表演形式的探究

老師對探究學(xué)習(xí)把握不透，不能正確地組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，只是在有人聽課或領(lǐng)導(dǎo)檢查時組織學(xué)生被動地演練探究學(xué)習(xí)的過程，嚴重挫傷了學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性，影響了探究性學(xué)習(xí)的實施效果。

2.匆匆忙忙的探究

教師在實施小組探究學(xué)習(xí)過程中，有時為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，不顧個體學(xué)習(xí)發(fā)展實際情況，在較小范圍內(nèi)僅以少數(shù)學(xué)生的行為作為把握學(xué)習(xí)節(jié)奏的標準，進行速度過快的探究，導(dǎo)致部分學(xué)生因沒有收獲而不想再參與小組探究學(xué)習(xí)。

3.難度過大的探究

教師在設(shè)計探究學(xué)習(xí)問題時，往往會高估學(xué)生的實際水平和能力，設(shè)計的探究學(xué)習(xí)問題難度過大，學(xué)生因不能實現(xiàn)目標而喪失探究的信心。

4.淺嘗輒止的探究

由于探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所提的問題難以預(yù)料，教師不易掌控教學(xué)過程，因而不敢讓學(xué)生進行深度思考，害怕出了問題自己解決不了，從而進行“蜻蜓點水”式的探究，嚴重影響探究學(xué)習(xí)的效果。

5.內(nèi)容過多的探究

由于教師對新課標、新教材把握不準，要求學(xué)生在單位時間內(nèi)完成的探究學(xué)習(xí)任務(wù)太多，造成在時間、空間上不能保證學(xué)生進行有深度和廣度的探究學(xué)習(xí)，以致在質(zhì)的方面受到影響，學(xué)生因沒有成功的體驗而失去探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問題情境

教師在設(shè)計探究學(xué)習(xí)情境時要注意情境內(nèi)容必須新穎。最好能以剛發(fā)生不久的國家大事為背景，向?qū)W生傳達最新消息，否則就沒有新穎之意，達不到提高興趣的目的。

設(shè)計探究學(xué)習(xí)情境要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，以聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的生活或?qū)W習(xí)事例為背景設(shè)計情境更佳。這樣的情境使學(xué)生有親切感，易產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

2.營造民主寬松和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)中教師要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能自主利用已有知識去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試解決問題，獲取新的知識、思想和方法，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和能力；還要使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中敢想、敢問、敢說、敢做，充分展示自我，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂；更要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的知識底蘊與發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中大膽探索，勤于思考，樂于動手，勇于表達；也要適時運用激勵賞識性語言及時對學(xué)生的成果給予肯定、表揚，對于那些在探究學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)較慢的學(xué)生，應(yīng)給予幫助和鼓勵，使學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中樂于探究、勤于探究、敢于探究。

3.注重探究學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

教師在教學(xué)中應(yīng)注重訓(xùn)練探究學(xué)習(xí)的方法、技能、規(guī)律，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會探索，并能運用到具體學(xué)習(xí)中。對于不同類型的探究學(xué)習(xí)要選擇不同的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的探究學(xué)習(xí)效果。對領(lǐng)悟較慢的學(xué)生應(yīng)留足思考探究的時間和空間，使每個學(xué)生都能從探究學(xué)習(xí)中獲得知識和技能，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣和好處。由特殊到一般探索思考探究方法是探究學(xué)習(xí)中最常用的方法，另外還可采用假設(shè)猜想驗證法、分類討論法、類比分析法、特殊值或特殊位置法等方法。

4.選擇適合探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容要蘊涵教與學(xué)的方法，體現(xiàn)新課程的理念，這樣有助于教師駕馭教學(xué)過程，它不僅能改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用。

選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，要保證必要的思維量，體現(xiàn)探究的價值，選擇的內(nèi)容具有相當(dāng)難度，處于學(xué)生已有的知識水平之上，以便學(xué)生能順利通過探究渡過難關(guān)，使探究學(xué)習(xí)獲得成效。

5.精心組織探究學(xué)習(xí)的活動

探究學(xué)習(xí)活動除要按時恰當(dāng)安排外，還要做到：（1）教學(xué)組織形式多樣：如教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，小組合作的探究學(xué)習(xí)，完全開放的探究學(xué)習(xí)，分工或分層次的探究學(xué)習(xí)。（2）探究學(xué)習(xí)場所開放，除了組織學(xué)生在課內(nèi)探究學(xué)習(xí)活動外，也可在校外進行探究學(xué)習(xí)活動；有條件的還可組織學(xué)生在社區(qū)進行探究學(xué)習(xí)活動。

6.細心指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)過程

在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會受到知識、技能、方法、態(tài)度等多種因素的干擾；會遇到各種困難與障礙，因此迫切需要教師的鼓勵、指導(dǎo)與幫助，教師采取適時、適當(dāng)、個體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)置臺階，為學(xué)生合理探究提供思維的方向，激發(fā)思維的火花，使探究學(xué)習(xí)能夠取得成功。教師的指導(dǎo)應(yīng)圍繞如何促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提煉結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生展示過程與結(jié)論，激發(fā)學(xué)生進行思考與探究。教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)及時答復(fù)，及時解決，尤其是在探究學(xué)習(xí)中遇到障礙不能逾越時，更應(yīng)盡快給予指導(dǎo)，避免不必要的耗時，提高探究學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)生的信心與成就感。

7.合理評價探究學(xué)習(xí)的成果

教師在評價學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的成果時，應(yīng)該多方面、全方位地評價學(xué)生的表現(xiàn)：如：評價學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的精神、所提問題是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神、語言和書面表達能力、解題思路和解決實際問題的能力，等等。評價的時應(yīng)采用賞識性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某個方面付出了努力就能獲得公正客觀的評價。另外，評價時還要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

教師在評價學(xué)生時，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，以過程性評價為主，可采用自評、互評，教師評的形式；還可采用書面考試、口試的形式進行評價。無論采用何種形式，都應(yīng)使評價的結(jié)果體現(xiàn)公平、公正和合理，不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。

參考文獻：

[1]鄭金洲.探究式學(xué)習(xí)——18條規(guī)則.

[2]數(shù)學(xué)課程標準解讀.