關(guān)于增強(qiáng)高職院校“形勢與政策”課教學(xué)實效性的思考

摘 要： “形勢與政策”課是高職學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握分析形勢的方法，了解形勢與政策知識是大學(xué)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分。雖然“形勢與政策”課教學(xué)取得了一定的成績，但由于種種原因也存在一些問題，本文擬從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面對“形勢與政策”課的現(xiàn)狀作分析，對于存在的問題作了初步歸納，并對如何增強(qiáng)“形勢與政策”課教學(xué)實效性作探索。

關(guān)鍵詞： 高職院校 “形勢與政策”課 教學(xué)實效性

高職高專院校開設(shè)“形勢與政策”課程，將形勢與政策教育經(jīng)常化、規(guī)范化、課程化，有助于學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，正確認(rèn)識國內(nèi)外形勢，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會主義的信心；有助于學(xué)生拓寬視野，改善知識結(jié)構(gòu)，了解我國社會改革與發(fā)展的實踐與進(jìn)程；有助于把學(xué)生培養(yǎng)成具有政治覺悟、掌握專業(yè)技能的應(yīng)用性人才。

2004年11月，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，各高校應(yīng)將“形勢與政策”課列為每個學(xué)生的必修課，從而徹底澄清形勢與政策教育可有可無的模糊認(rèn)識。根據(jù)國家統(tǒng)一安排，所有高校從2006級新生開始，全面實施新的思想政治理論課設(shè)置方案，“形勢與政策”課作為“05方案”的重要組成部分，中央有關(guān)文件明確要求各層次各科類高等學(xué)校都開設(shè)形勢與政策課，對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育。綜觀近年來的高校形勢政策教育，從經(jīng)驗和教訓(xùn)兩方面總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，要開展形勢政策教育，必須從師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核制度等多環(huán)節(jié)入手，才可能把“形勢與政策”課程建設(shè)好。

一、“形勢與政策”課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）取得的成效

首先，形成了較完善的形勢與政策教育體系。院系領(lǐng)導(dǎo)近年來對形勢與政策課都比較重視，和“兩課”教師一起組成了一支強(qiáng)而有力的形勢與政策教學(xué)隊伍，在新生年級系統(tǒng)開設(shè)了“形勢與政策”課，在完成授課任務(wù)的同時，加大教學(xué)研究力度，不斷進(jìn)行教學(xué)研討，收集相關(guān)資料，使得時事內(nèi)容得到及時更新，基本做到與時間同步。

其次，“形勢與政策”課的開設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步豐富了所學(xué)的知識，拓寬了知識面，成為基礎(chǔ)課和專業(yè)課的有益補(bǔ)充；同時能夠起到指導(dǎo)學(xué)生正確分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用。

（二）存在的問題及不足

目前，形勢與政策教育的主流是好的，但形勢與政策教育教學(xué)的效果總體上不盡如人意，尚沒有完全達(dá)到其既定的教學(xué)目標(biāo)，主要存在以下問題及不足。

1.師資力量薄弱，隊伍亟待加強(qiáng)?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)效果如何，歸根到底取決于是否有一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、水平較高的教師隊伍。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（簡稱通知）提出，要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍。由于多方面的原因，目前各學(xué)校形勢與政策課師資隊伍建設(shè)發(fā)展很不平衡?？偟目磥?，高?！靶蝿菖c政策”課師資隊伍建設(shè)與教育部的要求還有較大差距，主要表現(xiàn)在：該門課專職教師少，兼職教師多，有的學(xué)校甚至沒有專職教師；任課教師的選拔配備、培訓(xùn)提高存在較大的隨意性；教師隊伍素質(zhì)和水平參差不齊等?！靶蝿菖c政策”課程突出一個“新”和“熱”，對于這兩個突出的特點，隨著時間變化在不斷推陳出新。這將意味著必須以新的分析手段和方法提煉“形勢與政策”課內(nèi)容關(guān)鍵點，然而對于高職院校而言，知識淵博的時事專家和理論大家相對缺乏，這必然導(dǎo)致問題分析不夠深入和自身對于形勢與政策理解的片面性，長此以往，造成教學(xué)效果不佳是必然事實。

2.內(nèi)容難以把握，教學(xué)針對不強(qiáng)。“形勢與政策”課對政治性、實踐性、時效性和現(xiàn)實針對性要求都非常高，所講的內(nèi)容既相對穩(wěn)定，又處于不斷變化之中?！靶蝿菖c政策”課的特殊性決定了對大學(xué)生開展“形勢與政策”教育必定是在動態(tài)中進(jìn)行的，同時決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新。然而，正是由于它的時效性太強(qiáng)，使得該課程始終沒有統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容全靠教師本人把握。高職院校在教學(xué)內(nèi)容上，與一般本科院校相比，缺乏具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)針對性不強(qiáng)。

3.教學(xué)形式單調(diào)，難以吸引學(xué)生。目前，高職院校開展形勢與政策教育的途徑中主要是課堂教學(xué)，教學(xué)方式單一，內(nèi)容不夠豐富，課堂不活躍。在教學(xué)的過程中，雖然應(yīng)用了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，但還是基本停留在教師講解這一模式上，沒有進(jìn)行多渠道教學(xué)，而且缺乏考核和質(zhì)量評估體系，從而使得學(xué)生上課沒有主動性，幾乎都帶著“老師講什么就聽什么”的想法走進(jìn)課堂，師生互動不夠。同時，一部分教師也存在講課的藝術(shù)性和生動性不強(qiáng)的問題，拿著書本和報紙雜志資料照本宣科，也就沒有新鮮感和吸引力可言，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。甚至在一些院校僅僅是通過幾個講座、幾場時事報告會開展形勢與政策教育，既缺乏針對性，又不能保證教育的普遍性和經(jīng)常性，效果可想而知。

4.考核方式簡單，難以激勵學(xué)生。目前，“形勢與政策”課考核方式多以考查為主，最常用的是提交一篇學(xué)習(xí)論文，甚至以考勤代考核。這些方法優(yōu)點在于操作簡易，成本較低、時間安排也較靈活，學(xué)生只要在規(guī)定的時間內(nèi)到課學(xué)習(xí)或選一個給定的題目或自選相關(guān)題目上交一篇小論文即可。現(xiàn)實情況是，學(xué)生上課時對感興趣的、社會上的焦點、熱點問題就聽幾句，生發(fā)些許思考；對不感興趣的，表現(xiàn)就各異了，有做專業(yè)作業(yè)的；有講話的；有用手機(jī)上網(wǎng)聽歌的，呈自發(fā)自流狀態(tài)。及待交論文了，相當(dāng)一部分學(xué)生就直接從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼，隨意拼湊或找本書手抄一篇應(yīng)付了事。論文的質(zhì)量在教師批閱過程中也因缺乏科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的程度。這樣既不能將“形勢與政策課”形式靈活多樣的教育教學(xué)功能充分體現(xiàn)出來，又不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

二、提高“形勢與政策”課實效性的對策

（一）加強(qiáng)對形勢與政策教育重要性的認(rèn)識

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號）（以下簡稱《通知》）強(qiáng)調(diào)指出：“形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。”進(jìn)一步加強(qiáng)高校形勢與政策教育，對加強(qiáng)高校思想政治教育工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1.形勢政策教育是對大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的有效形式。形勢政策教育不是簡單地讀報紙、講報紙，也不是站在所謂純客觀、純中立的價值觀的立場上來講評國內(nèi)外某些重大事件。它需要大學(xué)生對這些事件不僅有全面準(zhǔn)確的了解，而且對它發(fā)生的背景、現(xiàn)狀及其發(fā)展的趨向有比較深入的理論思考、理論分析，這樣才能使大學(xué)生更好地理解我們黨如何根據(jù)形勢的變化和需要，制定正確的政策。這就需要大學(xué)生有深厚的思想理論基礎(chǔ)。而經(jīng)過形勢政策的教育，大學(xué)生就能樹立正確的世界觀、把握政治方向及規(guī)范自己的行為，是提高學(xué)生的思想素質(zhì)和修養(yǎng)的重要途徑。

2.形勢政策教育可以彌補(bǔ)高校思想政治工作的不足。當(dāng)前在一些高校出現(xiàn)大學(xué)生理想信念的“貧血”，主要是由于一些學(xué)校思想政治工作的薄弱造成的。有人認(rèn)為，現(xiàn)在對大學(xué)生施加影響的是學(xué)者和傳媒。學(xué)者從學(xué)術(shù)研究角度出發(fā)，觀點五花八門。傳媒方面主要是互聯(lián)網(wǎng)在起作用，因為大學(xué)生不訂閱黨報黨刊，看電視的機(jī)會也不多。黨和政府對大學(xué)生的影響力如何實現(xiàn)？社會的主導(dǎo)觀念、主流聲音如何以強(qiáng)有力的方式傳遞給大學(xué)生？學(xué)生缺乏了解黨和政府的渠道，從傳媒得到的信息是黨政官員整天在搞貪污腐敗、大吃大喝、敷衍推諉。大學(xué)生與黨政官員沒有直接接觸。不接觸、不了解，就不會親近、信任，就不會有感情，沒有感情就不可能信仰。這是個危機(jī)。而加強(qiáng)形勢政策教育會增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國的信念和對社會的歸屬感，增進(jìn)對社會真實情況的了解和對政府的信任，從而彌補(bǔ)思想政治工作的不足。

3.形勢政策教育對學(xué)生的思想行為有一定的指導(dǎo)性和實踐操作性。大學(xué)生對黨和政府出臺的重大方針政策也非常關(guān)注。每一項重大改革政策的出臺，都會直接或間接地涉及一部分人的切身利益，這部分人也許就是大學(xué)生，也許是他們的父母。比如對近年來出臺的一系列高等教育改革政策，大學(xué)生的反響不一，有喜有憂。喜的是，實行學(xué)籍管理學(xué)分制，推行以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，給他們帶來了實惠；憂的是，繳費上學(xué)、自主擇業(yè)、高校后勤社會化及連續(xù)多年擴(kuò)招給他們的生活帶來壓力。顯然，他們對這些改革政策的理解與認(rèn)同，一定程度上取決于自身眼前利益受影響的程度。所以，適時地對大學(xué)生進(jìn)行國家政策方面的答疑和解惑，對他們的思想行為有一定的指導(dǎo)作用和啟發(fā)意義。

（二）加強(qiáng)“形勢與政策”課教師隊伍建設(shè)

教育大計，教師為本。建立一支思想作風(fēng)好、教師素質(zhì)高、專業(yè)理論扎實、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的“形勢與政策”課教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是高校建設(shè)與發(fā)展的一項長期而重要的任務(wù)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴(yán)把專兼職任課教師選配關(guān)。任何隊伍的建設(shè)，缺少了領(lǐng)導(dǎo)的重視，就會使問題流于形式，形勢與政策課教師隊伍建設(shè)同樣如此，因此，領(lǐng)導(dǎo)重視是加強(qiáng)形勢與政策課教師隊伍建設(shè)的重要保障。同時，在任課老師的選配上，還應(yīng)建立和健全形勢與政策課教學(xué)隊伍準(zhǔn)入制度，使承擔(dān)該門課教學(xué)的相關(guān)人員必須具備相應(yīng)資格。首先，要評形勢與政策課教師是否具備過硬的政治素質(zhì)，是否是黨和國家的路線、方針、政策堅定的擁護(hù)者、是否是信仰堅定的馬克思主義者。信仰堅定的形勢與政策課教師才會具有較強(qiáng)的政治鑒別力和政治敏銳性，在復(fù)雜多變的形勢中，才能從政治的高度觀察、分析問題，保持政治上的清醒和堅定，深刻領(lǐng)會和認(rèn)真貫徹黨的基本理論、基本精神，明確在重大政治問題上應(yīng)該堅持什么、反對什么，始終如一地與黨的精神保持一致。唯有如此，才能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會主義文化。否則，就可能在不經(jīng)意間用錯誤的觀點誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生思想的混亂。其次，“形勢與政策”課教師必須具有較為扎實的理論功底。形勢與政策課老師的一個重要任務(wù)就是及時地把我們黨的最新理論成果、重要會議精神、決議、方針、政策講解給學(xué)生，而要把這些精神講解清楚，沒有較深厚的理論功底是不行的。最后，教師的人格魅力是必不可少的。高尚的人格必然產(chǎn)生積極的、健康的感召力、帶動力和影響力?！靶蝿菖c政策”課老師除了要有事業(yè)心和責(zé)任感外，更重要的是要有表里如一、始終如一的境界。身教勝于言教，是“形勢與政策”課教師贏得學(xué)生信任、尊敬和親近所必需的品質(zhì)。給學(xué)生講形勢與政策課不僅要講得有道理、有水平、有吸引力，而且學(xué)生要看教師的行為舉止是否與所講的道理一致。如果做不到這一點，就會使教師所講的理論失去可信度。

2.建立完善的績效評估機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。一是加強(qiáng)監(jiān)督檢查工作，形成定期或不定期地進(jìn)行教學(xué)檢查和督導(dǎo)的工作機(jī)制。二是建立學(xué)生對教師的評價機(jī)制。讓學(xué)生參與對教師的評價，學(xué)生既享受基本的權(quán)利，又避免單純依靠教學(xué)工作量和教學(xué)表現(xiàn)評價教師的弊端，能促使教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在這方面，我校教務(wù)處所實行的學(xué)生網(wǎng)上評教是一種有益的探索。三是建立形勢與政策教學(xué)評估機(jī)制。由教學(xué)監(jiān)督組有計劃地安排聽課或安排隨機(jī)抽查，教師之間相互聽課學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好聽課筆記，實施級別考核制度，考核成績作為職稱晉升和動態(tài)調(diào)整該課主講教師隊伍的重要依據(jù)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。《通知》強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，要逐步建立健全中央和地方兩級形勢與政策課教師培訓(xùn)機(jī)制。教育部要繼續(xù)堅持在每年春、秋兩季學(xué)期開學(xué)前，集中培訓(xùn)全國高等學(xué)校形勢與政策課骨干教師。各地教育部門也要創(chuàng)造條件開展教師培訓(xùn)。各高校要為教師進(jìn)修、提高、查閱文件提供方便?！薄锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)：“各地各高校要創(chuàng)造條件，有計劃地安排形勢與政策課教師進(jìn)行國內(nèi)外考察，使教師不斷開闊眼界，豐富教學(xué)素材?！苯⑾鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，制訂科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，采取強(qiáng)有力的培訓(xùn)措施，認(rèn)真組織培訓(xùn)工作。分期分批將現(xiàn)有教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在整體上推上一個新的臺階，用若干年的時間實現(xiàn)大部分人的知識更新。在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上，可采取普及與提高相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、在職與脫產(chǎn)相結(jié)合、長期與短期相結(jié)合、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)歷提高相結(jié)合等方式，達(dá)到提高教學(xué)人員的專業(yè)理論知識、技術(shù)技能和教學(xué)水平的目的。制訂科研規(guī)劃，選派符合條件的教師攻讀碩士、博士學(xué)位以提高他們的學(xué)歷層次。

（三）合理設(shè)計形勢政策教育的內(nèi)容

1.內(nèi)容設(shè)計上要把握好政治理論教育與形勢政策教育的關(guān)系。政治理論教育與形勢政策教育是不可分割的理論與實踐教育的統(tǒng)一體，二者的關(guān)系實質(zhì)上可以比作是“源”與“流”的關(guān)系。馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育是使大學(xué)生形成科學(xué)的政治意識的理論準(zhǔn)備，也是開展形勢政策教育的基礎(chǔ)和前提條件。在政治生活中，立場是最重要的。理論教育的一個重要目的就是幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀和掌握觀察、分析問題的科學(xué)方法。為此，必須培養(yǎng)大學(xué)生的理論興趣。但理論教育還不能代替形勢政策教育，形勢政策教育的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析國際國內(nèi)形勢，把握黨的路線、方針和政策。因此高校形勢政策教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，聯(lián)系當(dāng)前的國內(nèi)外大事，以及人們普遍關(guān)心的問題等，這個“實際”具有現(xiàn)實性、鮮明的政治性和直接的針對性，可以使青年學(xué)生從對現(xiàn)實政治問題的分析與解決過程中明確立場，從而逐漸培養(yǎng)正確的政治意識、政治鑒別力和政治敏銳性。

2.內(nèi)容上的亮點?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)的內(nèi)容主要包括形勢與政策基本理論和基礎(chǔ)知識教育、重大時事教育、國內(nèi)外形勢教育、社會熱點問題剖析等，但專題如何設(shè)，主要講什么，課程內(nèi)容如何設(shè)計？值得探索和研究。我們認(rèn)為，形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容一要體現(xiàn)時代性，與當(dāng)今國內(nèi)外重大時事宣傳教育相結(jié)合。如學(xué)習(xí)黨的“十八大”報告的體會認(rèn)識、“延安精神”、“紅軍長征精神”等專題；二要體現(xiàn)針對性，與學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題相結(jié)合。如“美國金融危機(jī)發(fā)生的原因?qū)χ袊挠绊懞椭袊畬Σ摺薄ⅰ芭_灣問題”、“中國周邊安全與外交政策”、“中日釣魚島之爭”、“全面建設(shè)小康社會與大學(xué)生的歷史使命”等；三要體現(xiàn)知識性，與學(xué)生的綜合素質(zhì)提高相結(jié)合，如“當(dāng)代高科技的發(fā)展與科教興國戰(zhàn)略”、“飛躍發(fā)展的中國載人航天事業(yè)”、“我國能源安全面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對”、“校園生活法律解讀”等專題。要明確國際局勢、國家形勢、地區(qū)形勢、學(xué)校形勢（招生、就業(yè)、校風(fēng)、學(xué)校的改革與發(fā)展等）及黨和政府出臺的重大方針政策是開展大學(xué)生形勢政策教育的亮點。

（四）改革和探索形勢政策教育教學(xué)的方式方法

形勢政策教育中堅持貫徹科學(xué)發(fā)展觀，課堂教學(xué)不應(yīng)是唯一的手段，在教育手段上要力求多樣化。筆者結(jié)合所在學(xué)院的實踐情況，提出幾點想法：

1.專題報告。專題報告是利用報告會進(jìn)行宏觀全局形勢教育的教學(xué)形式。以熱點問題為切入口開展形勢政策教育，會引起學(xué)生極大的興趣，而且捕捉“熱點”的敏感程度十分強(qiáng)烈。我部的一位副教授在臺海專題報告中，介紹中美三個聯(lián)合公報、“臺獨”的來歷、解放軍反臺獨的軍事準(zhǔn)備、黨和政府和平統(tǒng)一祖國的方針等問題時，同學(xué)們聽得聚精會神，會場鴉雀無聲，會后還主動參與討論，收到了積極的教育效果。

另外，請各級黨政干部進(jìn)校園上講壇，宣講黨的理論和主張，宣傳形勢與政策。政策是黨政官員制訂的，最了解形勢的是黨政官員，他們是這方面的權(quán)威。我院請市政府領(lǐng)導(dǎo)來校宣講武漢市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就和在中部崛起中的戰(zhàn)略地位，宏觀的背景、生動的事例、詳盡的數(shù)據(jù)、風(fēng)趣的語言，學(xué)生在歡笑中了解國家政策，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

專題報告會由于聽課的人數(shù)比較多，通常應(yīng)該由本系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師或領(lǐng)導(dǎo)主持。為了保證教學(xué)秩序，應(yīng)根據(jù)人數(shù)多少做報告，通常按照年級或?qū)I(yè)、系組織教學(xué)，一次參加的學(xué)生一般不超過300人。

從組織上看，專題報告會應(yīng)該由黨委宣傳部為主來牽頭承辦。因為需要隨時和各個教學(xué)單位、各方面聯(lián)系，負(fù)責(zé)講課的教師或請來的專家、領(lǐng)導(dǎo)不方便和各系協(xié)調(diào)，而宣傳部作為黨委的工作部門，協(xié)調(diào)起來就更權(quán)威更方便些。

2.專題輔導(dǎo)。專題輔導(dǎo)是較小范圍內(nèi)采取介紹、答疑和討論等針對性較強(qiáng)的靈活教學(xué)形式。不是按什么教材，規(guī)定固定時間固定教師進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)。因為形勢與政策課的內(nèi)容是不斷變化的，在教材上不可能固定，在時間上也不能固定；要根據(jù)需要，根據(jù)形勢的發(fā)展來選擇教學(xué)內(nèi)容。同時，因為形勢與政策課的教學(xué)具有集中性、突擊性的特點，不可能讓教師專門來教這門課。每年分上下學(xué)期的教育部及湖北省教育廳下發(fā)的形勢與政策教育實施意見，具有指導(dǎo)性。我院思想政治理論課部近期開設(shè)的“十二五”規(guī)劃基本精神、八榮八恥在校園、高等學(xué)校校園內(nèi)的法律解讀、劉芳艷精神領(lǐng)航人生、紅軍不怕遠(yuǎn)征難、長征精神的啟示，以及學(xué)院宣傳部領(lǐng)導(dǎo)主講的“科學(xué)發(fā)展觀”等，就是采取專題輔導(dǎo)形式。這種形式還可以根據(jù)學(xué)生對象是本科、?？?、年級、文理科、城鄉(xiāng)生源和對專題內(nèi)容興趣程度不同靈活掌握。如針對“中國特色社會主義理論研究會”成員，要求入黨的積極分子，可以講深一些，理論性更強(qiáng)一些。對農(nóng)村來的學(xué)生，多講一些如何建設(shè)新農(nóng)村和國家扶助貧困生的政策。對三年級學(xué)生，則結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，有針對性地引導(dǎo)。專題輔導(dǎo)內(nèi)容一般可由思想政治理論課部自主決定。

3.采用多媒體、新媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，我院多數(shù)講授“形勢與政策”課的教師都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方法。把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影視資料編制成多媒體課件，贏得學(xué)生的好評，取得較好的效果。有選擇地為學(xué)生介紹“目擊中國五十年”、“走進(jìn)新時代”、“中國人民解放軍陸、海、空大演習(xí)”等電教資料片，使學(xué)生在有限的時間、空間內(nèi)看到大量翔實生動、形象的音像資料，既避免單調(diào)、乏味的說教，又提高學(xué)生參與的興趣。在此基礎(chǔ)上適時地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，課堂演講，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心目中打下深刻的烙印，其效果要比單純地課堂講授好，事半功倍。

此外，走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，點擊鼠標(biāo)，大學(xué)生不僅可以縱覽世界大事，知曉時事動態(tài)，而且可以參與信息交流，發(fā)表個人見聞。當(dāng)今世界，各種網(wǎng)站如雨后春筍，林林總總地展現(xiàn)在大學(xué)生面前，大學(xué)生可以輕而易舉地從網(wǎng)上獲取各種信息，自由自在地感受外面的精彩世界?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國高校的快速發(fā)展，在給思想政治工作帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來前所未有的新機(jī)遇，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)人、塑造人中的新型載體和重要手段作用。利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力，我們建立了一個“形勢與政策”教學(xué)的網(wǎng)站，占領(lǐng)宣傳教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。有的老師用QQ、微博微信和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行個別思想交流，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育所具備的教育個性化和自由化的特征，顯示形勢政策教育課可以利用網(wǎng)絡(luò)最大限度地實現(xiàn)因材施教的誘人前景。

總之，在新時期，形勢政策教育應(yīng)緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢和大學(xué)生的思想實際，不斷深化教育教學(xué)改革，切實改進(jìn)教育教學(xué)形式，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力拓展課外教育教學(xué)渠道，把傳授知識與思想教育結(jié)合起來；把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來；把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，建立形勢與政策教育的長效機(jī)制。

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本文系湖北省2010年人文社科課題“高職院?！靶蝿菖c政策課”課程建設(shè)探討”的研究成果。