充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

摘 要： 所謂創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”能力的教育，且創(chuàng)造是學(xué)生個(gè)人或集體的自發(fā)行為。他人的引導(dǎo)，都必須服從學(xué)生的自主性，是處于次要地位的。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解、接受、深入和參與。教師能讓學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，即是成功的教育。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 學(xué)生主體 性教師作用

陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化的精髓。所謂“創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生‘獨(dú)出心裁’能力的教育”。陶行知認(rèn)為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華”。只有承認(rèn)兒童的創(chuàng)造力，才能談解放兒童的創(chuàng)造力。我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，注重學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的探求。創(chuàng)造就是學(xué)生個(gè)人或集體的自發(fā)行為，他人的引導(dǎo)，都必須服從學(xué)生的自主性，是處于次要地位的。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中是不可動(dòng)搖的。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的主體性，才是嘗試進(jìn)行多種教學(xué)手段、教學(xué)方法的基石，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，是在課堂中合理實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)的一個(gè)重要方面。

課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)的理解、接受、深入和參與上。

一、教師的表現(xiàn)力影響學(xué)生的主體性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往更關(guān)注的是教師的外在表現(xiàn)力，內(nèi)在的能力往往被忽視。他們總是會(huì)憑借自己的喜好選擇是否認(rèn)真傾聽。對(duì)于自己喜歡的老師，就會(huì)加倍投入精力，漸漸地演變?yōu)閷?duì)這學(xué)科的喜歡，形成良性循環(huán)。對(duì)于缺乏表現(xiàn)力的老師，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，從內(nèi)心開始疏遠(yuǎn)，慢慢地，也就失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生獲得新知。

二、知識(shí)的復(fù)雜性影響學(xué)生的主體性

學(xué)生也可以根據(jù)教師所講授內(nèi)容的難易程度，選擇和決定是否會(huì)繼續(xù)認(rèn)真地聽講下去。如果教師所講的內(nèi)容過(guò)難，超出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太難了，還是放棄吧，也就不再認(rèn)真聽講，直接的表現(xiàn)就是在課堂上變得無(wú)精打采，雙眼空洞無(wú)神。如果教師所講的內(nèi)容過(guò)分簡(jiǎn)單，總讓學(xué)生感到太簡(jiǎn)單、太容易，提不起興趣，那么學(xué)生在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽講，因?yàn)樗麄儠?huì)變得輕浮、驕傲、自得自滿，在課堂上直接表現(xiàn)為東張西望，相互之間講話，在他們看來(lái)，那些問(wèn)題他們都已經(jīng)是掌握了，無(wú)需再聽教師在講臺(tái)上枯燥演繹。只有難易適中的內(nèi)容才是學(xué)生需要的，才是學(xué)生愿意聽的，只有符合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容，才是學(xué)生愿意聽的，才容易被學(xué)生接受，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上的表現(xiàn)就是學(xué)生反應(yīng)積極，總能跟著教師的思路轉(zhuǎn)，在獲取新知識(shí)的情況下訓(xùn)練自己的思維。

三、學(xué)習(xí)的興趣度影響學(xué)生的主體性

學(xué)生同樣會(huì)從自己的興趣出發(fā)，對(duì)所學(xué)的科目進(jìn)行選擇，這在他們看來(lái)是有的放矢，可以合理節(jié)省自己的腦細(xì)胞，面對(duì)自己不喜歡的科目時(shí)就選擇睡睡覺(jué)，開開小差，因?yàn)樽约翰幌矚g，這就是學(xué)生給自己找的在他們看來(lái)是合情合理的理由，這樣就可以少操一份心了。面對(duì)自己喜歡的科目時(shí)，學(xué)生就能夠把全部精力投入進(jìn)去，在課堂上表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課后則表現(xiàn)為積極主動(dòng)地尋找相關(guān)的課外輔導(dǎo)用書，給自己加量，這在學(xué)生看來(lái)是充滿趣味的。有句話說(shuō)得非常傳神，有些學(xué)生一到上課時(shí)就萎靡得像條蟲，下課鈴一響馬上就又活躍得像條龍。現(xiàn)在可以把這句話借用到這里，真是再合適不過(guò)，上自己喜歡上得課時(shí)就活躍得像條龍，上自己不喜歡上的課時(shí)就萎靡得像條蟲了。這樣的例子在我身邊就有許多。在我上高中的時(shí)候，我們有一個(gè)學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)，買了很多英語(yǔ)課外輔導(dǎo)用書，一有空就拿出來(lái)看，搞得坐在他身邊的學(xué)生都很有壓力，感覺(jué)自己是不是少看了，會(huì)不會(huì)落下許多。神經(jīng)緊張，也不得不有事沒(méi)事就拿本英語(yǔ)書在手上，有空沒(méi)空就隨便翻翻。還有一個(gè)例子就是我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的這個(gè)班級(jí)，其中有一位學(xué)生數(shù)學(xué)非常好，在課上只要我拋出一個(gè)問(wèn)題，最先做出反應(yīng)的總是他，總是把手舉得高高的，每次感覺(jué)自己要是不叫他，總有點(diǎn)對(duì)不起他那高高舉起的小手。我一直以為他的各門功課的成績(jī)應(yīng)該都不錯(cuò)，但最近看了期中考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，才發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)并不平均，總分在全班的排名也是非常不理想。為此，我有些困惑，在我看來(lái)，一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)都能學(xué)好，其他學(xué)科學(xué)也應(yīng)該不會(huì)很差。為此，我專門找這位學(xué)生了解情況，為什么他的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)那么差，連及格都不能保證。他的回答是根本不喜歡英語(yǔ)，上英語(yǔ)課時(shí)根本就聽不見什么內(nèi)容，偶爾不犯困都算是表現(xiàn)好的。這樣怎么學(xué)好英語(yǔ)呢？

四、科目的重要性影響學(xué)生的主體性

當(dāng)然學(xué)生的主體性還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己所學(xué)科目重要性的自我把握上。有的學(xué)生認(rèn)為某學(xué)科不重要，上課時(shí)就可以放松對(duì)自己的要求，不認(rèn)真聽講，課后的作業(yè)也不肯好好做，隨便東抄抄，西抄抄，考試對(duì)自己的要求也不是很高，考個(gè)六十分就滿意了，及格就好。對(duì)某些重要的學(xué)科做出的反應(yīng)又全然不同，上課時(shí)不敢說(shuō)聚精會(huì)神，目不轉(zhuǎn)睛，也差不多就那個(gè)程度。課后做作業(yè)時(shí)又能夠獨(dú)立完成，這樣的狀態(tài)要想不學(xué)好都比較難。這種情況在心智越成熟的學(xué)生身上越容易出現(xiàn)，在年齡段高的學(xué)生身上容易出現(xiàn)，原因不必多探討，至少這種現(xiàn)象比比皆是。

五、學(xué)生的不同反應(yīng)影響學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)不同事情做出的不同反應(yīng)上。學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮并不僅是被動(dòng)地接受，而是對(duì)教師的各項(xiàng)要求，積極適應(yīng)的學(xué)生能夠快速理解和接受，做出相應(yīng)反應(yīng)，并且給予教師相應(yīng)暗示，促進(jìn)教師及時(shí)做出變化，隨時(shí)改變自己的備課計(jì)劃，做出及時(shí)的合理的教學(xué)改進(jìn)。最終完善自己的課堂教學(xué)。另外，適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有自己的理解，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)提出自己的理解，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

教師如果能真正看透學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，則必能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)及自身的教，也有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，這便是成功的教育。

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