淺論初中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是初中階段英語教學(xué)目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較強的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）漢語影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用、語法不通；（4）信息不全、條理紊亂。教師方面：在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散——缺乏條理性、分散；（2）亂——各層次寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高。

縱觀近幾年的中考書面表達(dá)，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多詞的完整習(xí)作，是很困難的。因此，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。

英語教師要提高寫作教學(xué)的有效性，必須做到：

1.靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難、由淺入深地逐一進行訓(xùn)練，訓(xùn)練可分為四個階段。

1.1由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就加強學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天聽寫，強化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后讓學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次地布置作業(yè)，增強學(xué)生舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。

1.2“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性及中外文化的差異性。

1.3各種體裁文章的訓(xùn)練階段。在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

1.4默寫課文及優(yōu)秀的作文范文及學(xué)會仿寫。提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進行熟練的默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤指出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又可以增強學(xué)生修改文章的意識，同時減輕教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。

為了便于學(xué)優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習(xí)冊中的題型，而不局限于模仿課本或練習(xí)冊中的詞匯，以下是一篇模仿“My hometown”一文而作的小短文（見一課一練、初三下62頁），談?wù)勀愕募亦l(xiāng)（字?jǐn)?shù)100左右）。這是一篇中等成績水平的學(xué)生習(xí)作，文章中用了許多學(xué)過的詞或詞組。

My Hometown

Nanchang is my hometown.It is the capital of Jiangxi province， and it is a middle-sized city. The population of Nanchang has reached 4 millon. But it is a less developed city. There are few factories in it. So the air in Nanchang is nice and clean. The people here have enough clean water to drink and use， too. Nanchang is a famous city for its history. For example， BaYi rising up arms in NanChang， Teng Wang Tower， Shengjing Tower， are all places of interest in Nanchang. More and more tourists travel to Nanchang.

Old as it is， Nanchang is taking on a new look now. There is surprising change every day. It is becoming better and better. The Nanchang people are making the city become a garden city. I love my hometown. I belive its future will be even brighter.

2.注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

2.1教師要及時對學(xué)生進行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。

2.2幫助不同層次的學(xué)生進行閱讀范圍的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們讀。比如說，可以給閱讀能力強的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，提高他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。

2.3教師及時與學(xué)生進行閱讀文章方面的互動。為了更好地強化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

2.4教師定期地組織學(xué)生開展話題討論。在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學(xué)生積極思考，提高他們的閱讀興趣，加深他們對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

3.注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

3.1仔細(xì)審題，明確要求。每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達(dá)的，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

3.2抓住重點，尋求思路。首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排，主旨大意的表達(dá)等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句語句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。

3.3語言規(guī)范，準(zhǔn)確地道。平時在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

3.4過渡自然，通順流暢。寫作時前后句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

3.5字跡美觀，書寫整潔。工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增強學(xué)生的自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。